從課堂互動方法入手，探索師生互動的有效策略

黃淼

（河北省三河市匯福實驗學校，河北 三河 065201）

小學數學不再拘泥于傳統的教學模式。要符合當代教育模式改革符合學生的身心發展規律，符合教育階段的教育思想。師生互動式的學習模式在一定程度上豐富了小學數學課堂的發展。教師要做好小學數學課堂的指引者。使小學生更好地融入到課堂之中，參與到小學數學學習的各個方面，這種師生互動的數學教學模式，更考驗了教師的教學能力。教師要靈活的利用師生互動的關系，調動課堂的積極主動性，使學生熱愛學習數學。讓學生感受數學并不是枯燥無味的，課程數學也存在著很多交流和討論。所以教師可以在互動的教學模式中教會學生學習數學的方法，讓學生相互交流討論理解小學數學的奧妙。促進小學生對數學的自主學習和自主討論。

一、從生活入手，積極實現師生互動的數學教學模式

其實從傳統的小學數學課堂來說，小學數學課是枯燥無味的，是富有理論性的一門課程。在多數小學生眼里，它僅僅是數字的相互組合排列，進而引出整個數學內容。小學生的理解能力都有所欠缺，他們更多的是關注生活方面的事情，對于數學知識的學習都存在著一些壓力。但是他們不知道生活和數學有著密切的聯系，數學可以應用在生活之中，生活是基于數學基礎的。可以說生活處處有數學，生活離不開數學，要基于生活，從生活展開數學知識的講解。對于小學數學的教育，完全可以從生活角度選取教育材料，這樣可以使小學數學簡單明了，有助于學生的學習和記憶，更有助于小學生對于數學課堂的理解。比如對于小學的計算題，完全可以采用生活之中所接觸的物品，比如一些水果，蘋果，香蕉等充當數學學習計數的工具。讓學生通過數水果來學習數學計算題。這種簡單的技術方法已經應用于當代小學數學教學之中，并取得了顯著的小學數學教育成果。

二、用情景教學推動師生互助數學教學

在傳統的小學數學教育上，大多數教師都用相對于傳統的教學方法，他們講究的是課堂上的理論講解，使學生掌握課堂知識，但是由于學生接受數學知識的積極性和主動性較差，沒有形成良好的數學教育效果。所以小學數學教師要積極地創新教學模式和教學方法，制定出符合小學生發展規律的數學課堂。使每一個小學生都樂于學習數學，樂于積極地參與數學學習的過程當中。情景教學對于當代小學數學的教育模式具有很大的推動作用。隨著社會科技的發展，多媒體技術應運而生，它應用于傳統的教育課堂上，它豐富了教育形式和教育內容，使學生更便于理解。特別是對于小學數學的教學，小學生正處在發展的關鍵時期，對各方面的理解能力都處于比較突出的時期。所以對知識的學習將影響著他們以后的發展，多媒體可以將數學題形象化的投到課件之中，并且展現在學生的面前。教師可以在網絡上選取合適的教學素材。進行圖形認知的時候，可以在網絡上選取一些圖形圖片。讓小學學生積極討論并舉手回答。教師也可以選取一些音樂或視頻片段，將數學知識形象化的展現在多媒體上。這樣更有利于加深小學生對于數學的記憶能力和對數學知識的理解能力。當代學生的自尊心很強。所以教師要緊緊抓住這一特點，培養孩子的自信心和自尊心。對孩子進行及時的鼓勵和評價，無論孩子做錯了什么事情，千萬不能采取過激的批評，要對孩子進行積極的引導，使他們樂于學數學知識。要給孩子樹立正確的榜樣，給出他們的指導意見，幫助他們完成日常生活中所遇到的問題。

三、正確處理好教師與學生的關系，讓學生樂于互動

師生之間的良好關系是構成數學課堂必不可少的因素。所以在師生關系方面，教師要當好領頭人。教師要積極地維護學生之間和師生之間的相處關系。讓學生在沒有壓力的情況下進行數學學習。只有對這門學科不存在壓力才可以提高數學課堂效率。良好的師生關系是學習數學的基礎，所以也要讓學生形成良好的互動關系，在相互幫助中學習數學知識，體會數學課堂知識的奧秘。

四、結束語

根據上面的講解來看，對于小學數學課堂中課堂秩序的養成，師生關系和和課堂互動是必不可少的。師生互動式學習的基礎，是組成課堂規律必不可少的因素。在互動學習中學生可以積極地進行數學課堂知識的理解和應用，這種積極的互動模式對于小學生綜合能力的提升都有很大的影響。在互動學習中讓學生融入課堂，讓教師掌握課堂。所以互動的課堂模式符合當代小學生數學能力提高的要求，符合當代教師教學能力提升的要求，更符合當代教育改革的要求。