小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

袁廣建

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮完小，湖南 益陽 413500）

在《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態度和語言修養。語言作為人們進行相互表達和溝通的重要渠道，在我們的日常生活中無時無刻都離不開語言的表達，特別是在如今科學技術飛速發展的時代，要想跟上社會發展的腳步，就更加需要擁有較強的語言表達能力。而且對于學生來說，無論未來步入社會后從事什么職業，語言表達能力都是他們個人能力的重要體現。小學語文作為學生接觸語言最多的一門學科，所以相對于其它學科來說，語文學科能夠更加有效的提高學生的語言表達能力。但是從目前的的小學語文教學現狀來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、目前小學語文教學現狀

（一）在教學過程中不重視對學生語言表達能力的培養

大部分教師由于受到傳統教學方式和思想的影響，在小學語文的教學過程中，通常都是按照教材完成規定的教學任務，然后再通過一些簡單的測驗或者考試來檢測學生的學習情況，在這系列的教學環節中，很多教師基本上都會將語言表達能力這個環節所忽視掉，也沒有將學生語言表達能力的培養融入到平常的語文教學活動當中。對于在教學過程中出現的一些學生比較陌生的詞匯，教師也只是教會學生怎樣拼讀，卻沒有教會學生怎樣去運用這些詞匯，導致學生對于這些詞匯的理解僅僅只是停留在認識和拼讀上，這對于學生語言表達能力的培養是十分不利的。

（二）教學方法上缺乏一定的實際訓練，學生對語言表達并不感興趣

要想培養學生的語言表達能力，不僅要鼓勵學生多讀書、多寫作，更重要的是要讓學生得到更好的口語表達訓練。在小學語文教學過程中培養學生的語言表達能力，一方面是為了有效的提高學生綜合能力，另一方面為了讓學生能夠充分的掌握這一技能，從而擁有良好的人際關系，為學生以后的成長和發展奠定一定的基礎，但是從當前的小學語文教學方法來看，很多教師在教學方法存在一定的盲目性，在語言表達的培養上只是簡單的引導學生將有關語言表達的內容過渡一遍，然后再讓學生進行簡單的分析，這種單一的語言教學方法，不僅降低了教學質量，同時也不利于學生學習興趣的提高。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

（一）找到學生感興趣的話題點，激發學生的語言表達欲望

俗話說：“無欲則無求”，那么與之相對的，就是有欲則有求，人只有先有了欲望，然后才能建立他的目標。對于學生來說也是這樣，特別是對正處在小學階段的學生來說，語言表達其實是一個非常復雜的心理過程中，有的學生活潑好動，有的學生喜歡安安靜靜，不愿意發表自己看法的學生是非常多的，這就需要教師能夠在教學過程中有效的針對小學生的身心特點，投其所好，將他們所喜歡的話題與語言表達相結合起來，從而才能夠有效的激發學生的語言表達欲望和興趣。

為了使學生能夠在學習的過程中更加積極主動的參與到語言表達中來，教師就可以根據小學生的身心發展特點，引導學生進行語言表達的訓練，比如說當學生放暑假或者寒假回來，就可以引導學生相互交流，說說自己在假期中遇到的一些有趣的事，在這個過程中不僅加深了同學之間的友誼，還能夠很好的鍛煉學生的語言組織和表達能力。除了這種方式，教師還可以讓學生根據自己對課本上知識的理解進行自由的闡述和表達，讓他們能夠在自己喜歡或者擅長的方面暢所欲言，在提升學生語言表達能力的同時加深對所學知識的理解。

（二）為學生創設多元化的語言表達情境

在語文的教學過程中，語言表達情境的創設是極其重要的，因為大多數的語言表達都是在具體的交際情境中進行的，要想使學生的語言表達能力能夠得到一定程度的提高，最重要的就是讓學生能夠在一個較為真實的交際情境中進行鍛煉。這就需要教師在小學語文開展語言表訓練的時候，充分根據教材上內容，為學生創設出形式多樣的語言表達情境，從而使學生可以在一個他們所熟悉和喜歡的情境內聯系語言表達的練習，一方面可以讓學生理解在不同的情境中應當怎樣運用合適的語言進行溝通交流，另一方面也能使學生的語言實際運用能力得到一定的提高，當學生在日常生活中遇到這樣的情境時，可以有效的將所學的知識運用到其中，達到知識遷移的學習效果。

比如說教師可以邀請幾位同學上臺進行商店購物的情境對話表演，一個扮演顧客，一個扮演售貨員，這個時候就可以讓學生自由的發揮他們的想象，售貨員要怎樣向顧客推薦種類繁多且數量各不相同的物品，此時就需要學生具有一定的表達技巧，才能夠在表達準確的基礎上與顧客進行愉快的溝通，教師可以先讓學生根據自己的理解和想法來進行交際，然后再指導學生如何快速有效的進行溝通。通過這樣的前后對比，學生就可以很快的發現自己在表達中的不足之處，從而有針對性的進行練習。

結語

總而言之，在小學語文教學過程中，學生語言表達能力的培養和鍛煉是十分重要的，這就需要語文教師能夠為學生創設出良好的語言表達環境，不斷的提高學生的語言表達能力和水平。