淺談小學語文教學中小學生想象力的培養

王娜

（南昌市文教路小學，江西 南昌 330002）

人們的想象力能夠激發人類的思維方式，小學生特有的年齡階段，正是培養學生思維發展的好時期。學生對未知與新鮮事物都充滿好奇，學生的思維較為活躍，教師應該充分結合學生的特點對學生的想象力進行培養。在教學中利用多種教學方式豐富課堂學習內容，激發學生的思維，讓學生對事物產生自己的看法與認知，利于學生創新能力的養成。

一、想象力的概念和種類

（一）想象力的概念

想象力是指一個人腦海中幻想出來的事情和對未發生事物的期待的一種表現，可以結合所學習的知識內容進行創新形成新的想象稱之為想象力，創造出新鮮的事物。想象力是新事物出現的代名詞，更是表現新鮮事物的一種方式[1]。

（二）想象力的種類

想象力可以具體分為以下兩種。第一種為隨意想象，是指人們突然之間冒出來的新鮮想法。第二種為不隨意想象，是根據某樣事物進行特定思考，并產生想法創造出新鮮事物。人類因想象力與創造力而產生進步。

二、培養小學學生想象力在教學中的應用

（一）利用圖文結合來引導學生想象力情節的發展

教師在教學過程中，可以利用圖文結合來刺激學生進行思考，培養學生的想象力。圖文結合更能吸引學生學習的注意力，學生對新鮮的圖文色彩充滿好奇，圖畫更為直觀的表達所學習的內容，學生對語文學習產生濃厚的興趣，教師對學生思維進行引導，學生在興趣的促使下對知識內容主動進行思考探究，鼓勵學生大膽進行想象，以培養學生的想象力[2]。

例如在學習人教版小學語文三年級下冊《荷花》一課中，教師在教學過程中可以找出不同地區的不同荷花的圖片進行對比教學，各地水土天氣不一樣，荷花的大小顏色也會有所區別，教師讓學生根據荷花的圖片區分荷花之間的不同點，促使學生進行思考。圖文結合的教學方式能夠充分吸引學生的注意力，學生更易自主思考進行創新，利于培養學生的想象力。

（二）創新古詩的講解方式引導學生想象力

在小學語文的學習過程中，其中不乏古詩詞的課文內容，教師課堂教學中，讓學生對古詩詞死記硬背，學生學習過程中對古詩詞所表達的含義并不清楚，死記硬背的學習方法讓學生對語文學習產生厭倦心理，教師課堂教學達不到效果。教師應該轉變自身的教學觀點，不斷創新教學方法，提高課堂教學質量。例如在學習人教版小學語文三年級下冊《詠柳》一課中，教師要對古詞的背景以及作者進行介紹，讓學生對古詞內容進行探索預習，大膽提出無法理解的難題，激發學生的想象力。教師可以找幾名學生對古詞內容進行排演，激發學生的學習興趣，調動學生學習參與性，針對文中的重點內容設計相關的問題，引導學生對古詞進行思考，之后教師詳細將古詞中的意義進行講解教學，學生能夠更為扎實的掌握知識內容，趣味性課堂學生學習更為輕松、愉快，利于培養學生的想象力，課堂教學質量有所提高。

（三）借助多媒體引導學生的想象力

在教學過程中，教師應該結合多媒體技術進行課堂教學，多媒體技術的視頻、圖畫能夠更為直觀的表達知識內容，激發學生的學習興趣，課堂學習氛圍被視頻、圖片充分烘托，學生的思維受到感染，想象力爆發。

例如在學習人教版小學語文三年級下冊中《月球之謎》一課，教師對課文內容進行講解，學生對知識內容有一個大概的了解，之后利用多媒體視頻的方式播放月球與太空的景象，學生的認知被無限放大，視頻中浩瀚無垠的宇宙、仿佛能穿透人心的音樂不停在耳邊回蕩，充分引導學生的思維進行想象，學生的創新思維受到激發，充滿想象力。

（四）指導感情朗讀，激發想象

小學語文的教學過程中，學生學習閱讀也很重要，教師在課堂中，要引導學生感受課文中的情感，體會作者寫作時的情感，與作者產生情感共鳴，然后調動自身的情感對課文進行情感朗讀，教師針對課文情感表達的部分設定相關問題，引導學生通過情感共鳴大膽想象，以培養學生的創新力與想象力。

例如在學習人教版小學語文三年級下冊中《我愛故鄉的楊梅》一課，文中對故鄉楊梅的描寫占了大量的篇幅，充分體現了作者對故鄉楊梅的想念與愛，教師引導學生充分感受文章中的情感，對學生提出問題讓學生進行大膽想象。例如：作者愛故鄉的楊梅，那不是故鄉的楊梅作者還喜愛不喜愛，作者為什么偏偏喜愛故鄉的楊梅？重點在故鄉還是在楊梅？這樣的問題能夠充分引導學生進行思考創新，學生對知識點掌握更為深入的同時，也能激發學生的想象力。

（五）引導學生想象課文背后的故事

教師在教學中不光要在日常學習過程中培養學生的想象力，課后也應該繼續培養學生的想象力。教師可以通過作文訓練培養學生的想象力。學生在寫作創作的過程中也是自身想象力的一種體現。在一些課文內容學習之后，有些課文內容并沒有明確的結局，教師可以引導學生根據課文內容進行創作，發揮想象力為課文增加一個結局。學生的寫作能力得到鍛煉的同時，還能夠激發學生的創作能力與想象力。

總結：

以上內容充分說明小學生想象力的重要性，對此，教師在小學語文的教學過程中要充分培養學生的創造性思維能力，在日常教學中，訓練引導學生的創作思維，學生的思維能力能夠得到提升，學生語文寫作的思路也能得到擴展，學生的語文素養得到有效提高。小學語文教師應該鼓勵學生對事物進行大膽的想象與創新，讓學生養成一種思考的習慣。