略談小組合作在小學數學教學中的應用

徐新要

（安徽省阜南縣公橋鄉鞏偃小學，安徽 阜南 236300）

小組合作學習是指以小組為主體進行的教學活動，是由教師指定并控制的教學過程。在以往的小學數學教學中，教師采用的是“教師講，學生聽”的教學模式，從而無法給學生更多的鍛煉機會。然而小組合作學習教學模式的開展能夠十分有效地促進學生的發展，使學生更好地學習數學。小組合作學習以小組學習的形式，使學生在整個學習過程中學會如何與他人溝通與合作，培養了學生們在進行數學知識研究活動時的團隊精神，保證學生更好地發展【1】。

一、明確合作的目標，設計合作的內容

在小學數學教學課堂中，教師們首先要明確數學教學的內容，同時也明確合作的目標，為學生們設計合適的合作內容，從而有效提高小學數學課堂教學質量的有效性。如果小學數學教師們在教學內容中設計不合理的話，不僅會導致學生之間缺乏交流與合作，還會使實際的問題得不到解決，這樣，就不會實現真正意義上的合作學習。

例如，在“簡單的統計”的有關知識內容的教學時，教師們就需要明確一定的小組合作學習的目標，從而為學生們設計與知識內容有關的合適的小組合作內容。在具體的教學時，教師們可以讓學生們進行自由組合，進行一個小組合作的內容。比如，教師們可以通過日常生活中的統計應用讓學生們進行研究。當然，教師在組織學生進行合作學習時，要讓每個小組的成員都知曉自己需要做什么，而不是只讓學生參與小組合作成為一種課堂熱鬧的形式。因此，教師們在開展小組合作學習時，需要向學生們布置一定的任務，從而使得每一位學生都能夠參與到合作中來。比如，教師們可以向學生么播放一段錄像，讓學生們統計錄像中出現的各種機動車的數量。在這一過程中，教師們可以讓小組成員們對不同的機動車進行統計，從而最后小組討論總結出錄像中出現的各種機動車的數量。通過小組合作，學生們不僅能夠通過商量的方式找出合適的解決辦法，促使學生們形成合作意識。

二、講究合作的時機，引導學生會合作

在小學數學課堂教學中，教師們要想開展合適的小組合作學習的教學模式，就需要講究小組合作的時機，使得每次學生們進行合作討論的時間都十分恰當。只有教師們講究課堂小組合作的時機，才能使得學生們在合作學習時集中注意力并深入研究，從而學會合作。當然，教師們在開展小組合作學習之前，需要對小組合作的時間進行一個固定，并積極參與到各小組的學習與討論之中，對各組的學習與討論情況有一個具體的把握，從而對教學活動進行有效調整。

例如，在有關“因數和倍數”知識內容的教學中，教師們就需要講究課堂合作的時機，引導學生們進行小組合作，從而學會合作學習。學生們合作的方式有很多，教師們可以引導學生在小組合作前分好工，從而在“因數和倍數”的學習中，能夠齊心協力，各負其責。再比如，在“認識鐘表”的教學中，教師們可以為每一小組的學生提供原料：一張圓片、兩根大紙條、剪刀、圖釘等，讓學生們通過小組合作的形式，制作一個鐘面模型。在學生們進行合作時，教師們需要要求學生們團結友愛、分工合作，這樣，就能夠有效澤強小組的凝聚力，使得學生們的小組合作精神得到提高。

三、建立科學的評價，鼓勵學生合作

在實踐教學中，小學數學教師們需要注重小組中各學生的發展性評價，在以往的小組合作學習的課堂教學中，數學教師們只關注合作小組的整體評價，而忽視小組成員個人的評價和獎勵。因此，小學數學教師們需要建立科學的評價，對小組整體以及個人都進行評價，從而有效鼓勵學生參與課堂的合作。

例如，在具體的課堂教學中，教師們就需要改變評價方法和獎勵方法，鼓勵學生在合作中表現良好，使學生能夠堅持下去，讓學生們能夠利用團隊學習達到具體的教學效果【2】。小學數學教師們需要給學生更多的指導，將小組合作學習應用于小學數學教學中，所以科學的評價是十分必要的。因此，在以后的課堂教學中，教師們需要靈活對學生們進行科學評價，促使學生們能夠建立良好的自信，進而投入到小組合作學習中。

四、結語

總而言之，小組合作學習是一種培養學生良好的合作習慣，并能夠廣泛應用于課堂教學改革的教學方法。作為小學數學教師，要充分認識小組合作學習的意義，只有正確認識小組合作，才能真正發揮小組合作學習的重要作用，提高課堂教學的有效性，使課堂教學充滿生機和活力。因此，小學數學教師們需要在開展小組合作學習教學模式的過程中，明確課堂教學的目標，并靈活掌握小組合作學習的教學方法，進而在小學數學教學課堂中，能夠幫助小學生們在小組合作的過程中獲得友誼并成長。