小學語文“主題教學”實踐策略

伍先紅

（四川省自貢市自流井區檀木林小學校，四川 自貢 643000）

在小學語文教學的實踐中，老師要采用主題教學模式，將學生作為課堂的主體，針對小學語文教學的現實困境，從有利于學生的身心健康出發，以學生的價值取向為取向，促使學生能夠真正的理解語文的內容，從而促進學生的語言發展能力，促進學生全面發展，從而提高學生的文字素養。本文針對小學語文的主題教學實踐提出針對性的意見，希望對各位同仁有所幫助。

一、運用科學的教學模式營造語文課堂的氣氛

在新課程改革的背景下，要求學生在課堂上能夠高效快樂地學習。因此，老師要在課堂上營造一種輕松愉快的學習氛圍，在有限地課堂時間內將教學內容完整、高效地呈現到學生面前，從而吸引學生積極參與到語文課堂的學習中，學生靈活運用語文知識，從而提高語文課堂的有效性。在小學階段，由于學生的年齡較小，很難長時間集中的注意力，在這種環境下，就需要老師營造出有趣的課堂氛圍，老師可以拋出一些學生感興趣的話題，將生活的實例與語文教學緊密結合，并在里面添加一些有趣的生活元素，組織學生在課堂上進行討論，讓學生不斷地放松自己，讓其積極參與到課堂當中，之后老師在請學生講出討論的結果，在學生緊張說不出來的時候，老師根據所得結果進行引導，從而緩解學生緊張的情緒，提高學生的學習效率，使有限的課堂時間更加高效。

例如，老師在講解《珍珠鳥》這篇課文時，因該作品蘊含著深刻的教育和生活哲理，老師可以請學生在課后或者課前去觀察鳥兒的形態，并在再次講解課文的時候，請學生描述鳥兒的形態，從而讓學生對《珍珠鳥》這篇課文印象更加地深刻。通老師通過這種方式提高語文教學，可以有效避免學生因機械性學習而產生厭煩心理。

二、加強師生溝通，運用主題教學模式提高語文教學效率

在開展語文教學的過程中，老師應當轉換觀念，加強與學生之間的溝通，運用主題教學模式提高語文教學效率以促進有效的教學，老師將學生作為課堂上的主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生興趣，從而實現主體教學的教學方式。同時，在語文主題教學實踐中，老師可以收集一些與課文題材、內容相同或類似的資料，在課堂進行教學實踐時，呈現給學生，使學生能夠更加直白地了解該篇課文的主體思想和內容，以此減少對學生課前預習和課后復習時間，這種圖文并茂地方式能夠吸引學生地注意力，使學生能夠更快且專注的狀態進入課堂教學主題中，可以有提高課堂效率。

例如，老師在為學生們講授《朋友》這一教學主題時，教師可以在課堂將朋友的表現方式通過圖片的方式展現給大家，什么是朋友？讓學生自己講述自己的好朋友；朋友的相處方式；老師和學生也是好朋友；一個班級的同學應當以朋友的方式友好相處，團結奮進等。從而引導學生圍繞“朋友”這一主題盡情地表達自己的想法，積極地參與到課堂當中，激發學生自身感受，讓學生成為課堂的主體，在整個課堂當中，學生始終處于一種積極的狀態，從而提高學生的學習能力。

三、進行有效引導，擴展學生的思維

在小學語文的教學過程中，語文作為最基礎的課程形式，一門相對抽象的學科，其包含的知識點豐富且內容復雜，而對于尚處于年齡較小的小學生而言，這些知識點對于他們來說還太難，就需要老師進行詳細的講解，讓學生能夠明白課文的內容。俗話說，好的開始是成功的一半，如果老師在開篇之初就能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學習課文時就會達到事半功倍的效果，還能引導學生主動地去學習，從而拓展學生的思維，有效的幫助學生打開學習之門，翱翔在知識的海洋。例如，我們可以通過創造教學情境鼓勵學生主動探索，在最初的時候，老師作為一個積極地引導者，可以帶領學生去進行初步的感受，在師生共同的研究下，確認是一個怎樣的教學場景，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽地說出自己所扮演的是一個什么樣的角色，這個角色性格特點個人物特點，讓學生的想法能夠實踐出來。同時，讓學生在這種情景模式下感到快樂。當學生遇到不懂的問題時，馬上大膽地提出來，大家一起進行討論從而攻克難題，這樣還能夠讓學生集思廣益，開拓學生的思維能力，豐富自己的認知。

結束語

總而言之，教育直接影響著國家和社會的發展，對于培養下一代具有重要的作用，要加強培養學生的科學探究精神和創新精神，堅持不斷小學語文主題教學進行深入研究。同時，小學語文老師如果只是一味地按照傳統的教學方法教學，這種教學方法很容易讓學生產生厭倦心理。隨著時間的流逝，學生就會失去對于語文的學習興趣。語文作為一門基礎學科，對于學生的學習和生活有著不可替代的作用。因此，小學語文教師在教學的過程中，不僅要保證教學質量，還要采用多種的教學方式培養學生的興趣，最大限度地提高教學效率。從而促進學生的思維能力、運用知識的能力，有效提升學生的語文綜合素質。