小學語文寫作教學方法探究

劉依

（江西省贛州市龍南縣程龍學校，江西 贛州 341700）

在寫作的過程中，教師要注重學生寫作技巧的培養，讓學生形成基本的寫作能力，促進學生規范寫作，有感情地寫作，全面提升學生的寫作能力和寫作水平。但是小學語文寫作教學中依然存在很多問題，如何全面提升學生的寫作能力，是當前小學語文教師應當認真思考的問題。筆者就小學語文寫作教學中的現狀出發，探討小學語文寫作方法。

一、小學語文寫作教學的現狀

（一）學生缺乏生活閱歷

對于寫作教學而言，學生要想收獲良好的作品，需要具備豐富的生活閱歷，從而使得學生在寫作的過程中做到有話可說。但是，小學階段的學生，及時是的學生，年紀也比較小，缺乏相應的生活閱歷，這就使得絕大部分學生在寫作的過程中，存在著無話可說的現象。也有部分學生有話可說，但由于自身知識的局限性，使得學生難以用完整的、有感情的語言表達自身的真情實感，從而使得學生的作文出現了空洞、缺乏創造力和創新性的現象，部分學生的作文甚至出現過度模仿的現象。這是當前小學語文作文教學存在的一個普遍問題，學生寫作情感的缺失，直接導致了內容的空洞，從而使得所寫出的文章缺乏感染力。

（二）重數量而輕質量

當前，在小學語文的作文教學活動中，部分教師的作文教學存在著過度重視數量而忽視質量的現狀。一些教師認為，學生的作文水平都是靠“練”出來的，因此，教師在布置作業的過程中，給學生布置了大量的作文寫作作業。例如，學生必須每天寫多少字的日子，每周寫一篇日子，每兩周寫一篇作文。誠然，這樣的作文教學也有利于逼迫學生進行寫作，從而形成一定的文字基礎。但是，俗話說：物極必反，如果學生的壓力過大，也會適得其反。尤其是在素質教育的背景之下，“增效減負”的教學目標應當成為當前教師教學活動中積極爭取的。所以，重數量而輕質量的作文教學，不符合新課程改革和素質教育的目標，也不利于學生作文綜合水平的提升。

（三）學生的寫作興趣低下

當前，在小學語文的寫作教學中，學生的畏難情緒嚴重。大部分學生存在著“寫作難、難寫作”的心理障礙。這樣的心理障礙，容易導致學生在寫作的過程中，過早地把寫作的任務當成一種負擔，而不是興趣。從而使得學生在寫作中，只是為了完成任務而寫作，而不是為了自己的興趣愛好寫作，學生寫作興趣的低下，直接導致了學生寫作活動中寫作能力和寫作水平的低下，不利于學生語文綜合素質的提升。

二、小學語文寫作教學方法探究

以上，筆者分析了當前小學語文寫作教學存在的問題。從這些問題我們可以看出，當前，小學語文的作文教學現狀不容樂觀，學生對寫作教學的畏難情緒以及教師教學方法的不妥當，直接導致了現在低效的寫作教學現狀。因此，要想改革當前的小學語文寫作教學，實現高效的寫作教學目標，教師必須創新自己的教學模式和教學方法，激發學生的寫作興趣，方能達到良好的教學效果。

（一）明確寫作的目標，制定詳細的寫作計劃

在教師的教學活動中，明確的目標是指引教師不全向前的動力源泉，而詳細的計劃，則是實現教師教學目標的基礎和保障。在小學語文的作文教學活動中，教師應當結合當前新課程改革和素質教育的思想和理念，制定明確的教學目標和教學計劃。例如，教師對自己的教學活動，可以制定一個短期計劃和長期計劃。并嚴格按照計劃的要求，進行有目的、有組織的教學活動。

（二）重視閱讀積累，豐富寫作素材

針對當前部分學生在寫作的過程中無話可說的現狀，筆者認為，教師在教學中，應當重視學生的閱讀積累，不斷豐富學生的寫作素材，促進學生語文綜合素質的全面提升。有人認為，閱讀和寫作是兩回事，彼此不相關。筆者認為，這是一種錯誤的思想和理念，事物都是普遍聯系的，尤其是對于閱讀和寫作而言，他們是相輔相成的，閱讀的積累可以豐富學生的視野，積累寫作素材，幫助學生在寫作的過程中，有話可寫，有話可說。而寫作，則是展示學生閱讀積累成果的重要途徑。所以，在日常的教學活動中，教師要注重學生的閱讀積累，通過指導學生閱讀，提升學生閱讀能力的同時，達到學生寫作能力的提升。促進學生寫出內容豐富、有感情的文章。

（三）培養學生良好的隨筆寫作習慣

良好的習慣可以讓人受益終生。在小學語文的作文教學中，教師可以通過培養學生良好的隨筆寫作習慣，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。當前，一種必有有效的隨筆方式叫做“微日記”，學生通過寫作微日記，可以將自己在生活中的一些所見所聞、所言所想記錄下來，并形成自己的思想和觀點。因此，教師在寫作教學的過程中，可以通過培養學生形成良好的微日記習慣，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。此外，教師還要重視學生的寫作積累，尤其是對于一些名言警句的抄錄，并內化為學生自己的知識顯得格外重要，它是確保學生在寫作的過程中有話可說的基礎。

總而言之，寫作是小學語文教學的重要組成部分。在課堂教學中，教師要重視寫作教學，并結合當前小學語文寫作教學的現狀，結合新課程改革的理念，不斷改革和創新，提高小學語文的寫作教學效果。