幼兒心理學(xué)視角下的幼兒園德育工作

吳璇

（江蘇省新沂市新安幼兒園，江蘇 新沂 221400）

一、創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍

幼兒園階段是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德修養(yǎng)培育的墊基階段，從幼兒心理學(xué)的角度而言，德育教育的基礎(chǔ)和前提是幼兒園能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)樂(lè)于參與和融入的環(huán)境，讓幼兒在沒(méi)有任何壓力的情況下主動(dòng)接受德育教育。德育教育的開(kāi)展并不是強(qiáng)迫幼兒去做，也不是依靠教師的說(shuō)教去要求幼兒執(zhí)行，而是需要在潛移默化的影響中不斷滲透，從而由內(nèi)而外的促進(jìn)德育意識(shí)和行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園需要從幼兒心理學(xué)的角度考慮，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、開(kāi)放的德育教育環(huán)境，同時(shí)借助一些幼兒感興趣的方式滲透德育教育的內(nèi)涵，通過(guò)環(huán)境的影響幫助幼兒形成德育意識(shí)，逐漸形成德育教育的目標(biāo)。

例如，幼兒園可以在班級(jí)內(nèi)或園中樹立一些德育教育的提示標(biāo)語(yǔ)，利用幼兒喜歡的卡通形象和符合幼兒理解能力的語(yǔ)言，將一些日常行為規(guī)范展示出來(lái)，如“小草在生長(zhǎng)，請(qǐng)別傷害它”，引導(dǎo)幼兒不要隨意踩踏園內(nèi)花草、“小小垃圾危害多，快快把送回家”，引導(dǎo)幼兒不隨地亂扔垃圾，通過(guò)這些德育標(biāo)語(yǔ)和卡通形象的配合，創(chuàng)設(shè)良好德育氛圍，促進(jìn)幼兒德育教育的有效開(kāi)展；幼兒園還可以借助一些卡通形象的提示牌，在幼兒游玩、閱讀、日常活動(dòng)的區(qū)域設(shè)置一些提示標(biāo)志，如在活動(dòng)區(qū)域?qū)⒁恍┯變盒枰袷氐囊?guī)則“排排隊(duì)”、“不爭(zhēng)搶”等以圖片的方式張貼出來(lái)，或者將一些不文明、不規(guī)范的行為利用卡通形象張貼出來(lái)，提示小朋友們?cè)诨顒?dòng)時(shí)需要遵守的規(guī)則，不應(yīng)該做的行為，通過(guò)環(huán)境的不斷滲透和提醒幫助幼兒形成一定的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化知行合一的德育教育理念

幼兒心理學(xué)視角下的幼兒園德育教育，應(yīng)當(dāng)本著知行合一的教育理念，以德育教育的思想和內(nèi)涵作為行動(dòng)指引，以實(shí)踐的形式促進(jìn)德育教育的落地，兩者相輔相成、缺一不可。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在幼兒園的日常活動(dòng)中將德育教育工作以實(shí)踐的形式進(jìn)行落地，考慮幼兒園階段兒童的年齡特征、心理發(fā)育情況、理解能力、接受能力與興趣愛(ài)好等因素，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)活動(dòng)，借助游戲、動(dòng)畫、繪本故事等多種方式，將德育教育的核心理念融入日常活動(dòng)當(dāng)中，從學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、藝術(shù)等多方面實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

例如，在《大腳丫小芭蕾》這個(gè)繪本故事當(dāng)中，故事講述了女孩貝琳達(dá)因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺(tái)之外，但是貝琳達(dá)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會(huì)到來(lái)的時(shí)候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。在這個(gè)繪本故事當(dāng)中，貝琳達(dá)因?yàn)橛幸浑p大腳丫而被人嘲笑，無(wú)法完成它喜歡的芭蕾舞蹈，但是貝琳達(dá)面對(duì)嘲笑沒(méi)有放棄，最后還是得到了表演的機(jī)會(huì)，更收獲了大家的尊重和喜愛(ài)，教師可以通過(guò)聲情并茂的講解這個(gè)故事，并配合圖片、視頻、表演等形式，幫助小朋友了解不隨意嘲笑他人，尊重他人才能收獲同樣的尊重這個(gè)道理，在趣味的繪本故事教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

三、以豐富的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)德育教育的有效落地

德育教育是一個(gè)比較抽象的概念，僅通過(guò)說(shuō)教的方式開(kāi)展教育，對(duì)幼兒而言一方面難以激發(fā)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)由心而行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)；另一方面，德育教育的形式較為枯燥，手段單一，難以發(fā)揮其以理念促行動(dòng)的目的。因此，幼兒園德育教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)從幼兒心理學(xué)角度出發(fā)，考慮幼兒在這個(gè)年齡階段的接受能力，以容易引起幼兒興趣的形式開(kāi)展德育教育，這樣才能有效激發(fā)幼兒的興趣，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到幼兒德育教育的目標(biāo)。

例如，在幼兒園德育教育的開(kāi)展中教師可以借助角色游戲，通過(guò)多樣化的游戲角色和趣味的游戲情境，吸引幼兒的興趣，教師可以借助“照顧生病的小朋友”的游戲情境，由幼兒幫助老師一起照顧生病的小朋友，通過(guò)角色游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何關(guān)心和照顧他人，在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的品格，養(yǎng)成關(guān)心他人的需求，照顧身邊人的習(xí)慣。

四、以身作則，加強(qiáng)引導(dǎo)

模仿是幼兒進(jìn)行早期學(xué)習(xí)和行為發(fā)展的重要形式，幼兒會(huì)通過(guò)觀察身邊的人如爸爸媽媽、幼兒園老師、幼兒園的小朋友等人的行為并進(jìn)行模仿，再轉(zhuǎn)化為自己的能力和習(xí)慣。因此在幼兒德育教育中，身邊人的影響是非常重要的，例如教師如何使用文明用語(yǔ)與幼兒溝通，幼兒園教師在班級(jí)內(nèi)帶領(lǐng)幼兒將玩具、圖書歸類等行為，都是自身作則發(fā)揮榜樣作用的例子。家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自己良好的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，發(fā)揮表率和榜樣的作用，幫助幼兒通過(guò)觀察和模仿，促進(jìn)德育教育的有效滲透。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒心理視角下的幼兒園德育教育，應(yīng)當(dāng)真正從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒的心理發(fā)育特征與興趣愛(ài)好，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，注重知行合一的德育教育理念，開(kāi)展豐富的德育教育主題活動(dòng)，強(qiáng)化教師素養(yǎng)對(duì)幼兒的影響作用，幫助幼兒在關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。