淺析初中化學新課標教學存在的問題與對策

劉學林

（包頭市第二十四中學，內蒙古 包頭 014000）

一、初中化學教學中存在的主要問題

（一）缺乏科學系統的教學設計

教學設計是指根據課程標準的要求和教學工作的對象，將教學進行合理有序的安排，從而確定合適的教學方案并進行教學設計，其中主要包含教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學工具、教學時間等內容。當前的初中化學教學工作，普遍缺乏系統科學的教學設計，教師大都根據課本內容開展教學工作，缺乏整體的教學設計思路，教學內容相對較為孤立和零碎，沒有對教學目標、教學重點和教學手段進行深入的研究和探討，導致教學設計與學生實際需求和興趣的背離，影響了化學教學效果的實現。

（二）教學形式與教學內容過于單一

在實際的教學工作中，很多教師因為缺乏對創新教學手段的了解，或不具備使用信息技術進行教學的能力，導致初中化學教學工作仍然停留在過去灌輸式的教學模式當中，教學形式過于單一，教學內容也僅僅圍繞課本內容展開，化學教學的設計仍舊是以題海戰術進行化學練習，沒有為學生提供豐富的學習資源，學生學習興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了初中化學教學工作的有效開展。

（三）學生自主學習能力的缺失

新課程改革對初中學生學習習慣與學習能力提出了要求，初中階段的學生應當具備一定的自主學習能力，養成良好的學習習慣。然而在實際的教學工作中，普遍存在著學習自主學習能力缺失的情況，學生的學習與需求得不到有效的關注和重視，這樣的模式導致學生在學習中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學生實踐能力的形成，也限制了學生思維與能力的發展空間。

二、初中化學教學中問題的改進建議

（一）開展科學系統的初中化學教學設計

初中化學教學效果的提升，需要科學合理的教學設計作為基礎，初中教師應注重從教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學時間等方面入手，對當前的初中化學教學內容進行科學的設計，深入學生當中，了解學生在化學學習中的難點和需求，并以此為指導對初中化學的教學工作進行全面的審視與分析，將以人為本的教學理念融入教學設計當中，尊重學生在化學學習中的主體地位，重視學生學習興趣的培養，通過提煉教材內容中各個單元的化學教學知識點，將化學教學的內容進行整體的規劃和設計，從而有效提升化學教學的有效性，降低學生的學習難度，提升教學效果。

（二）創新教學手段

初中化學教學的開展，應注重教學手段和教學內容的不斷豐富，教師應不斷提升對信息化教學與多媒體教學方式的應用能力，將枯燥、單一的化學課堂不斷優化，采用微課、情境教學、互動式教學、合作學習等方式，將視頻、動畫、圖片、故事等內容融入教學化學的教學工作中，從而促進教學效果的提升。

以初中化學九年級上冊《燃燒條件與滅火原理》一課的教學為例，本課教學的重點是燃燒的條件和滅火的原理，在本課的教學中，教師可以首先以多媒體教學的方式，在課上展示一些燃燒的畫面和視頻，引導學生思考，火對我們的日常生活有什么作用和危害？燃燒是怎樣形成的？學生可以通過小組探討和獨立思考的形式探究燃燒的條件，而后教師可以通過展示燃燒實驗驗證學生的想法，掌握燃燒條件的基本知識；在開展滅火原理的教學時，教師可以首先引導學生思考，在發生火災的情況下，人們常用的滅火方法有哪些呢？這些方法的原理分別都是什么呢？而后在滅火器的使用方法教學時，教師可以采取視頻教學的方法，在課上播放消防員講解滅火器使用方法的視頻，由學生一邊觀看視頻一邊記錄滅火器的使用步驟和注意事項，通過這樣的方式開展本課教學，既可以由生活情境入手引導學生的興趣，又可以通過視頻教學提升教學效率，還可以通過合作探究與自主學習提高學生的思考、分析、總結和歸納能力，通過多樣化教學方法的綜合應用，促進了化學核心素養的培養。

（三）培養學生自主學習能力的提升

學生良好的學習習慣和自主學習的能力，是提升化學能力和的基礎，教師應注重對學生自主學習能力的培養，通過課前自主預習、課上自主學習及課后自主復習，引導學生逐漸養成良好的學習習慣，充分發揮自身在化學學習中的主觀能動性，從而促進自主學習能力的提升。因此，在日常化學教學中，教師應有意識的引導學生建立自主學習的意識，通過小組合作、探究式學習等方法，積極自主的安排學習計劃、收集學習資料、整體和歸納學習重點，促進學生化學能力的發展。

結語：隨著新課程改革對初中化學工作提出的全新要求，在初中化學教學中，化學素養與能力的培養是化學教學的關鍵因素，教師應注重通過有效的教學設計、創新的教學手段促進初中生獨立思維能力的發展，從而為化學能力的提升奠定基礎，實現化學教學的目標。