探索中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

江麗

（南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校，河南 南陽 473000）

一、中職生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭的事實。前幾年，教育部“中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究”課題組對全國16個?。ㄊ?、自治區(qū)）45886名和45596名剛報到的中職入學(xué)新生分別進行數(shù)學(xué)和英語兩個學(xué)科的水平測試，發(fā)現(xiàn)46.60%的學(xué)生沒有達到小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平；59.69%的學(xué)生沒有達到初中二年級數(shù)學(xué)應(yīng)有的水平；38.63%的學(xué)生沒有達到小學(xué)英語畢業(yè)應(yīng)有的水平，72.24%的學(xué)生沒有達到初中二年級英語應(yīng)有的水平（蔣乃平，2008）。況且，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是從初中三年級才開始的，一部分中職生根本就沒有上到初三也沒有參加中招考試，甚至就沒有學(xué)習(xí)過化學(xué)；即便是初三畢業(yè)的參加了中招考試的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)化學(xué)的時間有限，化學(xué)成績也是不盡如人意的。

這就是目前中職學(xué)校在校生的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不容樂觀?；瘜W(xué)學(xué)科的教育教學(xué)工作更是步履維艱。

二、中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題

結(jié)合上述中職生文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們繼續(xù)分析中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題。

（一）學(xué)生方面

中職生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，遠不如語數(shù)外的學(xué)習(xí)時間長，好多學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)零起點。不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳，中職生也缺乏學(xué)習(xí)文化課的熱情，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式根本適應(yīng)不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（二）教師方面

中職學(xué)校的文化課教師基本都是教育專業(yè)的科班出身的教師，在大學(xué)學(xué)到的專業(yè)知識都很豐富，理論儲備較足，若是從事高中學(xué)生的文化課教學(xué)，一定是得心應(yīng)手的。可是，踏入職業(yè)學(xué)校的大門后，好多文化課教師會覺得自己所學(xué)的知識沒有用武之地，甚至是對牛彈琴，自己鐘愛的學(xué)科到了職業(yè)學(xué)校，學(xué)生們竟然不感興趣，無論自己講得多么投入，學(xué)生基本聽不進去。長此以往，教師的上進心受挫，職業(yè)幸福感降低。

課堂改革和思考教學(xué)勢在必行。為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展成才，職業(yè)學(xué)校的教師必須結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能在職業(yè)教育的道路上有收獲有長進。

（三）教材方面

中職學(xué)校的化學(xué)教材基本還是注重理論知識的傳授，內(nèi)容過于深奧，對于中職學(xué)生來說，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。譬如：給中職生講氧化還原反應(yīng)，講氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物；講元素周期表、元素周期律……這些知識對于基本沒有化學(xué)基礎(chǔ)的中職生來說無異于聽天書，只能催化他們課堂上想睡覺想玩手機的行為。

職業(yè)學(xué)校的教師必須深入分析學(xué)生現(xiàn)狀和教材設(shè)置情況，大膽進行取舍和創(chuàng)新，制定適合本校本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料和教學(xué)模式，以達到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實踐中，探索有效的教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滲透中職化學(xué)“聯(lián)系生活實際”的理念，我經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，摸索出了一些適合本地特色和學(xué)校特點的行之有效的中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法。分享如下：

（一）“教學(xué)做一體化”教學(xué)法

中等職業(yè)教育的理念是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存，這四大支柱理念指導(dǎo)我們中職教師明白職業(yè)教育的目標(biāo)就是使無業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂業(yè)。職業(yè)教育的真正價值在于培養(yǎng)學(xué)生那些不能被機器取代的能力。只有透徹理解了職業(yè)教育的理念，才能在教育教學(xué)過程中踐行這些理念，從而指導(dǎo)我們高瞻遠矚立足當(dāng)下調(diào)控好每一節(jié)中職化學(xué)課。

“教學(xué)做一體化”教法落實到化學(xué)課堂上，就是要有讓學(xué)生動起來、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生快樂“學(xué)”，教師輕松“教”，讓學(xué)生動手“做”，三方面聯(lián)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生才是課堂的主人，老師起到好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生動手試驗、聯(lián)系生活、分析討論、解決問題。通過試驗、討論、分析，鍛煉中職學(xué)生的表達能力、溝通能力、分析問題和解決問題的能力，使這些90后的孩子心理素質(zhì)和綜合能力得到提升。例如：我們在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時，就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：查找生活中與鈉有關(guān)的物質(zhì)---“鈉”樣的精彩。上課時，先讓小組代表上臺展示分享本小組搜索到的相關(guān)知識；然后老師簡單點評后，學(xué)生們分小組動手做金屬鈉的燃燒試驗和與水反應(yīng)的試驗，每個小組學(xué)生都有不同分工：操作者、助手、記錄員、安保員等，學(xué)生們各司其職，試驗進行的熱火朝天，學(xué)生們既鍛煉了能力，又收獲了知識。試驗結(jié)束，每個小組派一名代表上臺點評本小組的集體表現(xiàn)，老師做最后的點評指導(dǎo)。每周一次的兩節(jié)連排的化學(xué)課，課堂氛圍活躍，學(xué)生們爭先恐后地上臺分享展示，小心翼翼、滿懷好奇地做試驗，簡單了解基本的化學(xué)知識，更多是注重化學(xué)與生活實際的聯(lián)系，讓化學(xué)知識更實用更有趣。

我們也根據(jù)本地的特色，讓學(xué)生們收集山區(qū)的植物標(biāo)本和巖石標(biāo)本，結(jié)合學(xué)校的試驗條件，進行一些試驗探索，幾乎每一次化學(xué)課堂都在化學(xué)試驗中進行。如：褪色的花朵（次氯酸的漂白性）、巖石與鹽酸、噴泉試驗、變軟的雞蛋、美麗的煙花等等。充分利用化學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合生活實際，降低知識要求，注重動手動腦，把“教學(xué)做一體化”教法在中職化學(xué)課堂上運用的恰到好處。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

在充分利用“教學(xué)做一體化”教學(xué)法的同時，我們也引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，形成共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)模式。

第一次上化學(xué)課，就引導(dǎo)鼓勵學(xué)生建立“合作小組”：每組八名同學(xué)，集體商討確定隊名、隊呼、隊徽和隊長，并在卡紙上記錄下來。以后每次上課都進行合作學(xué)習(xí)，進行明確分工，確保每位同學(xué)都能尋找機會展示鍛煉自己。課堂結(jié)束時小組之間進行評比，學(xué)期結(jié)束作為評優(yōu)評先的依據(jù)。中職學(xué)生思維活躍、動手能力強，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)生們很喜歡，得到了學(xué)生們的一致好評。

總之，中職化學(xué)教學(xué)雖然困難重重，但是還是有章可循的。只要教師努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法，正確鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，中職學(xué)生的化學(xué)課堂依然可以精彩紛呈、中職生也一定會學(xué)有所獲。