淺談在小學一年級數學教學中純粹使用課件教學的負面作用

尤明容

（桐梓縣花秋鎮中心學校，貴州 遵義 563214）

多媒體課件在小學一年級數學教學中的應用，使學生更加易于理解抽象化的數學知識，突破了傳統的數學教學形式，有效提高了課堂教學效果，是目前較為高效的輔助教學手段。但在一年級數學教學過程中，全程使用課件教學來取代教師的言傳身教也存在一定的弊端，不利于教學質量提高和學生能力培養。

一、教師使用多媒體課件教學的弊端

（一）教師失去課堂主導權

小學一年級的數學教學中，應用多媒體課件教學是一種效果良好的輔助教學手段，但在課堂教學中單純的使用多媒體課件教學則很容易使教師失去對課堂教學的主導作用，教師在講解知識的過程中若是過分依賴課件，就會導致課件替代了教師在課堂教學的主導地位，教師應用課件教學只能起到解說的作用，而無法起到課堂主導作用。

（二）學生失去課堂主體地位

課件在教學中的應用優勢在于，教師能夠通過課件中豐富的教學資源來活躍課堂氣氛，激發學生對數學知識的學習興趣。但若教師只是純粹的使用課件教學，過分的依賴多媒體軟件和硬件設施，就會減少了師生之間的溝通交流，這樣就會導致學生在學習中只能通過課件被動的接受知識，許多教學重難點體現在屏幕上，學生學習過后印象不深，淡化了教學重難點內容。學生在只看不寫，只聽不說的課件教學中，無法形成一個整體的知識結構框架，課堂教學中忽略了學生的主體地位，不利于教學目標的達成。

（三）限制學生想象力和思維能力

小學一年級的學生正處于思維能力和想象能力的發展時期，傳統的黑板教學過程中，教師可以將抽象的數學知識形象化，同時留給學生足夠的時間去思考問題，讓學生發揮自身的想象力，培養學生的數學思維能力。而純粹的使用課件教學，學生在數學知識的學習過程中會隨著課件的進度跳躍式的理解問題，長此以往會讓學生逐漸固化思維，不愿意動腦思考，不利于學生思維能力和想象能力的發展。

二、如何合理利用多媒體課件輔助小學一年級的數學教學

（一）明確多媒體課件教學輔助作用

教師在小學一年級的數學教學中，應明確多媒體教學課件的輔助作用，在課堂教學中要結合學生的思維能力發展特點和教學內容合理運用多媒體教學課件。作為一種教學方式，教師應發揮課件教學的服務功能，而不是在數學課堂教學中代替教師的主導地位的功能。單純使用課件教學并不可取。小學一年級的數學教學中，教師是學生學習的領路人，教師講課的語言藝術以及人格魅力是啟發學生想象力，引導學生思考問題的關鍵，這是課件教學無法替代的。因此，在小學一年級的數學教學過程中，教師應注重課件教學與傳統教學的有效融合，這樣不僅有利于學生思維能力的拓展，同時也能夠進一步培養學生的數學思維能力，提高數學課堂教學效率，讓學生更容易掌握數學知識的邏輯思維方法，提高學習效率。

（二）應用多媒體課件教學應注重形式服務內容

課件教學作為一種新型的教學手段，其最終目的是為教學內容而服務。教師在制作課件時要注重將教材的重點內容展現出來，而不是單純的通過課件中絢麗的色彩和動感的音樂去將數學知識內容過度形象化，這樣很難使學生掌握扎實的數學知識。因此，教師在制作小學一年級數學教學的課件時，要根據教學內容選擇合理的表現形式，注重通過課件來優化教學內容，提高教學質量，避免讓課件影響教學思路，讓學生失去課堂思考能力。同時還應注重在使用課件教學的過程中，要與學生及時溝通交流，了解學生對數學知識的具體掌握情況，注重引導學生的自主學習能力，激發學生的求知欲和學習興趣，使教學課件服務于課堂教學內容，更好的培養學生的數學思維能力和自主學習能力。

（三）明確教師主導地位和學生主體地位

應用課件教學形式的過程中，教師的主導地位和學生的主體地位不容忽視。小學一年級數學教學中，教師應用課件主要是幫助學生理解抽象化的數學知識，同時調節課堂氣氛，以起到提高教學質量的作用。因此，教師不能一味根據課件內容進行播音式教學，應注重引導學生對數學知識進行系統性的學習和理解，明確自身在課堂主導地位，注重課件教學與學生知識接受能力之間的關系。同時在應用課件教學的過程中，應注重體現以學生為本的教學理念。播放課件過程中，要留給學生的充分問題思考時間和知識理解時間，以培養學生創造性的數學邏輯思維。

（四）注重學生動手能力的培養

小學一年級數學教學中，教師應用多媒體課件應注重培養學生的動手操作能力，動手操作是學生課堂學習獲取知識的主要途徑，也是有效的教學手段。教師在應用多媒體課件的過程中，應結合一年級學生的認知特點和課件教學內容，合理的為學生設置動手操作的教學情境，讓學生通過動手操作增加數感。例如，在一年級數學加減法的教學中，教師可以利用多媒體課件構建故事情境：“小明的媽媽給小明買了15個蘋果，路上遇到了小明的好朋友小紅，小明的媽媽給了小紅6個蘋果，問小明還剩下幾個蘋果？”教師通過設置這種故事情境，引出“15-9”的計算，同時讓學生拿出小棒自己擺一擺，算一算，通過讓學生動手操作，然后組織學生進行互相交流，加深學生對數字的理解，增加數感，教師在此過程中可以有意識的滲透多種算法，讓學生通過自主動手掌握多樣化的計算方法，這樣不僅增強了學生的動手能力，還提升了學生的數學學習興趣。

結束語：

綜上，小學一年級數學教學中，教師應合理應用課件教學，避免在課堂教學中全程應用課件教學，應注重課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位，明確課件教學的輔助作用，注重培養學生的數學思維能力，讓課件教學服務于教學內容，有效的提升小學一年級數學的教學質量。