真思考 真感悟 真閱讀
——生本理念下的閱讀“文本細讀”實現探討

趙雪芬

（邯山區明珠實驗小學，河北 邯鄲 056000）

閱讀教學是小學語文教學的重要內容。當前，小學語文閱讀教學的現狀不容樂觀，影響著學生閱讀能力的提升。分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，提出了文本細讀的應用策略，期望能夠提升學生的閱讀能力，促進學生語文學習能力的提升。

一、在掌握文章整體內涵的基礎上進行局部細讀

每篇文章作為一個整體，傳達出作者想表達的中心思想，文章的每個段落都是為這個中心思想服務的，所以，老師在講解的過程中不應逐段地講解段落，而是應把段落放到整體文章中理解。學習一篇課文時，教師可以引導學生了解文章的主要內容，進而根據段落揭示文章的表達方式、精神內涵。比如，在學習巴金的文章《鳥的天堂》時，老師可以引導學生先總結出本文的思路，將大榕樹的環境作為切入點，揭示文章寫作的情感順序，分別是安靜、安全、安逸，通過這種思路的引導，進而將文章內容呈現在學生面前，使學生對本文的理解和記憶更加深刻，教師還可以通過對文章詞句的解讀，細化分析文章，促使學生領悟作者筆端的神奇魔力。

二、找出文本細讀的規律，進行深入淺出的教學

在小學的語文課堂上進行文本細讀，老師們要清楚的認識的這種教學模式的特點，把文本細讀的突出優勢最大限度的發揮出來，帶領學生在閱讀的進程中逐漸感受文章的獨特魅力。小學語文的教學要充分考慮小學生的生理特點和心理特點，小學生由于知識儲備較少，理解力較弱，每一次課文教學對小學生而言都是一次豐富的精神之旅。老師在教學過程中要積極發掘文本細讀的教學規律，結合小學生的實際情況，將文本內容進行一定的整合和內化。老師的講解一定要具有一定的趣味性和豐富性，要積極引導學生對相關段落進行思考與理解，同時對學生覺得難以理解的部分進行重點解讀，從而使學生更好地掌握文章的整體大意，提升語文的教學效果。

三、根據結構層次開展文本細讀

教師應結合具體情況與需求來對所選文章做出全面梳理與合理排序，提前做好教學預案，嘗試基于文章結構、小組合作等方式來進行。比如教師可以帶領學生基于《說勤奮》《誠實與信任》的順序來依次開展閱讀學習活動，這樣既可以做到層層深入，學生也能夠實現對文章情感的深入體會，促使學生更全面地了解一個人需要具備哪些品質，從不同角度來思考、探究誠實、勤奮，以及信任的重要性。許多學生在閱讀中無法找到頭緒，對于文章的中心思想分析等題目感到無能為力，學生的閱讀層次可能出現了問題，通過有效安排閱讀流程，優化學生的閱讀關注點能夠有效提升閱讀質量和效果。從字詞到作者的深度思想，學生都能產生深刻理解。

四、聯系生活情境，深入理解課文內容

對于小學階段的學生而言，他們在思考一些問題時往往會不自覺地聯系自己所熟悉的相關內容來幫助理解和解決，在語文教學中也不例外。特別是對于一些課文的閱讀，學生如果遇到與自己熟悉的相關內容時也會通過這種方式來聯想課文中所描述的相應情境和畫面。教師在指導學生對文本進行細讀時也可以引導學生利用這種方式來閱讀課文，使內容在學生面前形成一幅生動的畫面，通過這種形式讓他們更直觀地理解作者所描寫的相關事物。當然僅僅依靠學生憑空的聯想和想象并不能達到很好的效果，教師可以借助多媒體等方式，通過圖片、視頻甚至音頻的形式讓學生對相關內容進行聯想和想象，這樣既能幫助學生理解，又能有效吸引學生的學習注意力，達到更好的教學效果。

例如學習寫景的相關課文時，教師就可以引導學生聯想自己在日常生活中或假期出游時看到的一些景觀。作者在文中對一些景物非常優美生動的描寫也可以讓學生借鑒到自己的寫作過程中，讓他們通過自己組織語言，仿照課本中的相關表達來描寫自己親眼見到的一些景物，更深刻地理解作者寫文章時的感想以及對景物的喜愛之情。

五、充分發揮學生自主思考的能力

在對學生進行閱讀教學時，也應該充分考慮學生的性格年齡特征，結合實際需求進行教學。高年級學生相較于低年級學生，不僅積累的知識量增多，同時學習能力和理解能力也得到了提升，因此，在學習閱讀的過程中，能夠更加深刻的理解閱讀文本中的情感。針對這樣的情況，教師在對高年級學生進行閱讀教學時，要積極的引導學生進行思考，領悟文章精神。文本細讀的能力是在教學中潛移默化地培養出來的。例如，在學習《月光啟蒙》這篇文章時，教師在上課前，可以先提出這樣的問題“同學們知不知道有這樣一個人，他的啟蒙教育跟月光有關系。”讓學生進行回答。將學生引入閱讀內容中，并展開討論。相比于低年級故事性更強的閱讀內容，在《月光啟蒙》這篇文章中，作者更多的是對情感的表達，學生在討論過程中，對其中的情感有了更加深刻的體驗，并自發的產生情感方面的思考。有利于學生精神世界的構建。

閱讀是語文教學中的重要內容，是學生以文字表達自我、實現寫作的基礎環節。文本細讀應該是小學語文閱讀教學的重點，也是提升小學生閱讀、理解能力的有效途徑。教師要注重文本細讀的應用，挖掘和改進文本細讀方法和策略，提升學生的閱讀興趣，幫助學生全面理解文本。