如何創設高中數學課堂的有效教學情境

賴小萍

（江西省龍南中學，江西 贛州 341700）

教師在高中數學的教學過程中，需要結合學生的生活經驗，設置豐富多彩的教學情境為了提供良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，從而使得學生全身心的投入到數學知識的學習當中。學生在高中階段的學習壓力大、任務重，教師應根據學生實際的學習情況，采取合適的教學方法來進行教學情境的創設，有效的增強學生學習自信心，促進學生的發展。

一、有效性的教學情境應遵循的原則

首先，教師要滿足學生多元化的學習需求，根據學生實際的學習情況、學習能力，圍繞課堂教學的目標，進行有效的教學情境的創設。必要是教師可以借助多媒體設備，輔助高中數學教學，使得教學情境的創設變得更加科學、有效。其次，教師在創設教學情境時要遵循目標式原則，教師在設定問題的時候， 要選擇與課堂教學內容有關的問題， 使得問題與教學目標保持一致， 這樣學生容易獲得比較清晰化的答案。此外，教師在創設教學情境時，需要注意其內容與實際生活的聯系，以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，由此提高學生的綜合素質。

二、創設有效教學情境的策略

（一）借助故事，營造高效的學習氛圍

學生是學習的主體，為了充分發揮學生的主體性作用，需要教師利用多元化的教學方法進行教學引導，多與學生進行溝通交流，拉近師生之間的距離，創設和諧、融洽的學習氛圍，學生就會積極主動的參與到數學的教學課堂中，從而提高學生的學習效率。高中數學可以借助數學知識中的故事，提高數學知識的趣味性，使得學生在課堂學習的過程中保持心情的愉悅，從而釋放自身的潛能，促進學生的學習能力得到提高。例如，在教授“等比數列”這一教學內容時，教師可以借助國際象棋這一故事創設教學情境，借助趣味性的故事創設和諧的學習氛圍。故事是這樣的：傳說國王當時想要獎勵國際象棋的創設人，就問創始人想要什么獎勵。創始人回答到：“第一個格里放一元錢，第二個格里放兩元錢，第三個格里放四元錢，依次類推，直到象棋的六十四個格里放完為止”當時國王想都沒想就答應了，這時教師提出問題：“同學們覺得國王最后是否能拿出這筆錢獎勵象棋創始人？”最后經過計算，發現整個國家的財富都無法實現國王的承諾。這其中就是運用等比數列前n項和的數學概念，借助數學故事創設教學情境，有效的激發了學生的學習興趣，有利于構建高效的學習氛圍，從而促進高中數學教學質量與效率的提高。

（二）情境要真實和生活化

數學源于生活，學習數學知識的最終目的也是在生活中運用數學知識解決生活中的問題。所以在高中數學創設有效教學情境的教學過程中，教師要注重情境內容與實際生活的聯系，從而更好的根據教學內容、教學任務、學生學習水平來創設生活化情境，從而促進學生發現問題、解決問題的能力的提高，使得高中數學創設教學情境更加科學、有效。例如，在教授“概率”的相關內容時，教師可以將概率與生活中常見的買彩票聯系在一起，模擬彩票的制作過程，并思考彩票中獎金額與中獎概率的計算方法。在模擬制作彩票的過程中，教師將卡片代替彩票，將不同顏色所對應不同獎項的卡片放入盒子中，讓學生猜測抽中某種顏色卡片的概率。通過這種聯系實際生活的學習情境的創設，可以有效的增強學生的理解能力。通過實踐操作，學生能夠積極踴躍的參與其中，從而快速的理解數學知識，使得學生的學習效率得到有效提高。

（三）借助游戲構建高效數學教學情境

在構建高效的高中數學教學情境時，教師要做到循序漸進，遵循激發式原則。在高中數學教學的過程中，構建有效教學情境，教師可以選擇一些具有代表性的數學提問，結合游戲為突破口有效的激發學生對數學知識的思考。實現教學上的觸類旁通、舉一反三， 盡量發揮情境教學法的優勢， 這樣就會給高中數學教學收到意想不到的效果。例如，在教授“橢圓的定義以及其簡單的幾何性質”這一內容時，教師運用游戲化的教學手段幫助學生深入理解相關知識。首先教師在黑板上畫出一個橢圓，然后讓學生觀察橢圓有哪些性質，引導學生發現橢圓對稱性的性質。下面以教室為游戲場地，在教室內畫一個橢圓，并在橢圓上畫多個對應的小方格，讓學生站在方格之中，凡是站在對稱位置的兩個學生為一組，教師隨機報學號，被點名的學生需要找到自己的小伙伴，沒有找到的話，就要接受相應的懲罰，懲罰就是當眾表演節目。通過游戲的情景運用，讓學生對橢圓的對稱性有了更加深刻的思考與理解，從而定義橢圓的中心和對稱軸，促進學生對數學知識的深入理解，從而促進學生學習效率的提高，使得高中數學教學情境的創設變得更加有效。

三、結束語

綜上所述，教師要想創設高效的數學教學情境，需要在教學過程中多與學生進行溝通，充分了解學生的學習能力和學習水平的情況下，根據學生的興趣創設具有趣味性的數學教學情境，同時注意情境內容與實際生活的聯系，運用游戲化的教學情境促進學生發揮學生的主動性作用，進一步提高高中數學的教學效果，促進學生的可持續發展。