多媒體輔助教學在語文教學中的探索與實踐

薛俊霞

（邯山區(qū)聶莊中心校，河北 邯鄲 056000）

多媒體技術是現代信息技術中的一種，主要是指通過計算機對文字、圖形、聲音、動畫都能多種媒體進行綜合處理，以調動用戶多種感官的實時信息交互技術。多媒體技術的出現及在教育領域中的運用，極大的開拓了教育教學改革的空間和途徑，同時也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，因此，這就需要教育工作者應以客觀的眼光看待多媒體技術，以科學、合理的態(tài)度運用多媒體技術，充分利用多媒體技術的教學優(yōu)勢，推動教學事業(yè)的發(fā)展。

一、巧用多媒體，實現生字詞教學形象化

在小學的語文課堂上，識字教學必不可少。學生們的年齡還很小，有很多字還不認識，需要老師們進行教授。這時候我們可以采用形象的教學方法。那么，什么是形象教學呢？所謂形象教學就是根據漢字結構讀音等，對漢字進行形象的描繪，從而讓學生們更加容易理解。例如，在講解手、象、人這類象形字的時候，老師們可以運用網絡進行搜尋有關手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現在的文字進行對比，讓學生們體會文字的演變。再如，籍、藉這兩個字的辨形的時候，老師們可以讓學生們看有關書籍的影像，讓學生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。從而，學生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。

二、找準“動”點，激發(fā)學生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式。在低年級的語文教學中，認字識詞是一個重要的教學環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學生讀，則顯得單調乏味，學生的學習積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事。”話音剛落，同學們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達成度比往常高了許多，學生們的學習興趣被充分地激發(fā)起來。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學習，學生主動學習的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，取得了事半功倍的效果。

三、立足語文學科特點，促進學生整體提升

小學語文學科具有基礎性、人文性、工具性、實用性的特點，拼音、漢字、詞句、朗讀、背誦、寫字等基礎能力的培養(yǎng)十分重要。同時，很多語文課文集情感和教育于一體，在培養(yǎng)學生對美好情感認識的同時教育學生的思想。教師在開展多媒體教學的同時，要結合語文學科的特點，促進學生綜合素質的提升。例如，在進行《她是我的朋友》一課教學時，教師在展示課文所表現的圖片時，也要帶領學生有感情地開展朗讀，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語言能力和人文情懷，促進學生品德的提升。

四、積極營造與創(chuàng)設小學語文課堂教學氛圍

在小學階段，學生的年齡還比較小，對于圖像、視頻等情境性特別強的內容會產生濃厚的興趣。這些內容屬于形象思維的部分，而學生要在這一基礎上實現抽象思維的突破。在小學語文教學當中借助多媒體教學設備在聲音、圖像營造上的巨大功能優(yōu)勢，可以使學生逐漸由形象思維過渡到抽象思維上。小學語文教師在教學的過程當中，要積極地在課堂當中通過創(chuàng)設情境來為學生提供一個良好的教學環(huán)境。例如，在學習《火燒云》這篇課文的時候，教師就可以利用多媒體教學設備，為學生營造出“火燒云”這樣一種絢爛的自然景觀，讓學生感受到火燒云各種各樣的形狀是怎樣變幻的，火燒云照到大白狗身上把它變?yōu)橐恢弧按蠹t狗”，“小白豬”怎樣慢慢地變?yōu)榱恕靶〗鹭i”。另外，在課文《圓明園的毀滅》當中，也可以利用視頻圖片的形式讓學生體會列強是怎樣把美輪美奐的圓明園變?yōu)榱艘欢褟U墟的，從中激發(fā)學生的愛國情感。通過結合課文情境不斷地進行場景的營造，可以極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境當中不斷地提升自我。

五、加強師生互動，實現多媒體與傳統(tǒng)教學方式的融合

在進行小學語文多媒體教學的過程中，應充分利用多媒體的優(yōu)勢，增強課堂活力。不能因為多媒體的應用就忽視了師生之間的交流與互動。教師應該做到將多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式的完美融合，既能夠聲情并茂的進行授課和重點知識板書的書寫，也能做到運用多媒體將課本中抽象的、語言無法對其充分表達的知識進行展示。并有意識增強和學生間的互動交流，對于學生在學習中的困難進行引導和解決。例如，在學習《憶江南》這首古詩時，教師可以制作有關古詩的描繪內容的圖片課件，也可以通過和學生的交流，將學生想象出來的畫面，作為多媒體課件制作的素材。這樣學生會有一種參與感，不僅提高語文課堂的教學效率，還提高了學生的學習效果。

小學教育階段是學生接受文化熏陶的重要時期，也是樹立正確人生觀和價值觀的最佳時期。所以為了推動語文課堂教學高效進行教師應引用多媒體開課，通過利用多媒體來激發(fā)學生學習興趣、利用多媒體將抽象知識簡化、利用多媒體提高學生想象力以及利用多媒體構建融洽師生關系，進而不斷優(yōu)化課堂教學提高教學質量和水平。