對新時期小學班主任班級管理及德育的思考

王艷芳

（河北省唐山市灤南縣馬城鎮多余屯完全小學，河北 唐山 063501）

小學生正處在成長的重要階段，此時開展德育教育，有助于學生養成良好的行為習慣和道德品質，對其今后的學習、成長和發展具有至關重要的意義。小學班主任，不僅承擔著教學的任務，而且還肩負著育人的重任，因此，班主任要將德育放在班級管理中的首位，在向學生傳授理論知識的過程中，還要針對他們的情感態度、行為習慣及思想道德加以培養。立足于學生的發展，幫助他們樹立正確三觀，促使其全面健康的成長和發展。

一、轉變教育理念，重視德育素養的培養

班主任的專業素養和對于德育的態度直接決定了班級管理和德育教育的效果[1]。因此，在新時期就要有新觀念，只有與時俱進，不斷地提升自己，才能夠擺脫傳統德育理念束縛更好的進行班級管理和德育教育。所以，現階段，小學班主任要及時轉變教學觀念，明確德育教育的地位。注重培養學生的德育素養，給予學生積極的引導，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為其健康成長和全面發展奠定堅實的德育基礎。德育教育要想達到良好的滲透效果，班主任就需要具有較高的德育素養，要通過定期參與有關德育教育的培訓活動，不斷地提升自身的專業素養和德育水平。同時為了使班主任能夠正確認識德育教育的重要性，學校還可以通過考核，促使班主任加強德育教育，從而令學生獲得尊重和關愛，這有助于德育教育目標的實現和學生素質的提升。

另外，班主任要與學生家長建立聯系，建構家校共育管理體系，幫助學生家長掌握更多的教育知識，使他們能夠了解學生在校內的情況，而且還要主動了解學生在家庭的表現及成長背景，有針對性的幫助學生解決實際問題，從而獲得良好的德育效果。

二、營造和諧氛圍，促進班級管理和德育開展

平等和諧的氛圍有助于班級管理和德育教育的開展[2]。師生之間是否具有良好的關系，是影響班級管理和德育教學的重要因素，良好的師生關系對班級管理和德育具有積極的促進作用。因此，班主任要獲得學生的信認，與他們建立平等和諧的師生關系，以他們的發展為本，將素質教育落實到位，站在他們的角度思考問題，努力成為他們的朋友，使其愿意主動與班主任交流。小學生年齡小，自尊心較為脆弱，激勵式教育對比嚴厲的教學更能取得良好的效果，所以，當學生的犯錯后，班主任不要只是批評指責，要為學生留有空間，通過及時的引導，幫助他們盡快糾正錯誤、獲得進步。

學生都是獨立的個體，存在著明顯的差異，班主任要用包容態度，平等地對待每個學生，要準確了解每個學生的性格特點、愛好、特長、實際需求及發展潛能，與學生交流時要注意溝通方式，要讓學生感受到來自班主任的尊重，學生才能發自內心的尊重班主任，這樣才能夠在平等交流的基礎上讓學生心悅誠服，使其自覺遵守班級的管理規則，從而提升班級管理和德育效果。

三、發揮主體作用，讓學生主動參與班級管理

新課改明確了學生的主體地位，其主觀能動性的發揮是提升班級管理和德育效果的關鍵。在小學班級管理中，培養學生的主體意識和集體榮譽感是班主任的主要任務[3]。因此，班主任可以通過組織和開展班級實踐活動加以培養，比如組織全班學生參加校園勞動或所在社區的公益活動等，以此培養學生的集體意識，接近師生之間、生生之間的距離。現在的小學生大多都是獨生子女，“攀比心”較重，班主任可以利用這一特點，通過樹立榜樣激發學生的主動性。無論是學習中還是日常班級生活中，只有學生具有較強的競爭意識，那么就會形成向上的動力，促進班級管理和德育效果的提升。

另外，班主任還要重視班干部隊伍的組建，可以通過民主選舉的形式，增強學生的集體觀念，使其能夠積極主動的參與到班級管理當中。首先，需要建立公平、公正的選拔制度，鼓勵學生主動參選，然后，再根據全體學生的投票，選舉出班長、班級委員與課代表等職位，以此協助班主任做好管理和德育工作。民主選舉產生的班干部，能夠更好地發揮作用，班干部的主動參與，能夠讓班主任及時了解班級的實際情況與學生存在的問題，這有助于班主任工作效率的提升。同時，班干部的定期培訓是必不可少的，教會他們正確的方法才能夠更好的發揮作用。另外，班主任還要鼓勵全體學生對班級干部進行評價，這可以有效避免班干部的“自我膨脹”。還有，班主任要以身作則，一視同仁平等地對待所有學生，根據實際情況實行班干部輪換制，以此保證每個學生都會獲得鍛煉的機會，從而提升學生的能力與素養，促進他們的全面發展和班級管理水平的提升。

結論：總而言之，優秀品德的形成是從無到有的過程，小學班主任開展班級管理時，應當從德育教育方面加以實施，這對于學生的健康成長和全面發展非常重要。所以，在開展班級管理工作實施德育教育時，班主任要以學生的發展為本，尊重學生的差異性，注重個性化發展，以因材施教為原則，通過不斷提升自身德育教育素養，為學生營造一個健康的成長環境，從而提升學生的思想品質，使班級管理工作和德育更具有效性。