初中歷史學科教學中有效滲透德育

張炳林

（安徽省安慶市太湖縣實驗中學，安徽 安慶 240400）

隨著現代教育水平的提高，教育工作者的中心除了注重學生的基本理論知識學習外，對于學生的德育教育也逐漸提高了關注度。歷史學科相比與其他學科而言，可以通過豐富的歷史內容作為引導，與初中學生的發展規律相結合，從而幫助學生在思想道德羊城方面提供一定的指導作用，這對學生未來的長期發展有著至關重要的作用。

一、初中歷史學科教學中滲透德育教育的現狀

（一）德育教育滲透模糊

德育教育在整個初中歷史的學習階段，其概念都是十分模糊的，沒有具體的內容。歷史課程上，因為其科目自帶的知識繁多，加上教學進度的要求，導致教師將全部精力放在了歷史知識的傳授上，對于涉及到的德育教育內容，往往是只言片語，無法作答專項講解。

（二）歷史教材中的情感把握不到位

傳統的認知中，德育教育應該是初中班主任和政治教育的責任，這就導致歷史教師在德育這方面的專業能力有所欠缺。無法對初中教材涉及到的情感進行有理有據的講解和舉例說明；其次，部分教師會缺少就歷史資料進行德育教育講解的意識，過于注重歷史教學環境的釀造。

（三）德育教育容易偏離教學目標

在一些學校，會特意安排教師根據歷史資料進行教育，且教師也盡量去滿足教學要求，但是因為把控能力不熟練的原因，很多教師在引用資料進行德育教育時，無法把控時間和內容，從而與既定的教學目標有所脫離，影響教學質量和教學效率。

從上面的現象中，我們可以歸納為以下幾個原因：一方面就是教師的傳統教育觀念根深蒂固，認為自己教師的是歷史，就應該只講解與歷史有關的內容，對學生全面素質的發展認知有所欠缺；另一方面就是學校的教學要求，初中學習的最終目的是為了中考，基于應試化嚴重的現象，學校會將歷史教師的教學內容安排的較為充足，雖然號召素質教育，但更加注重形式，忽略了德育教育的內涵。

二、初中歷史教學中滲透德育教育的方法

（一）參考學生的學習興趣，豐富素質教育

學生在學習歷史科目時，對于一些歷史故事或者古人的背景十分感興趣，歷史教育要把握住學生的興趣所在，在學生興趣的基礎上進行知識內容深化，將這些故事的內容背景和表達的情感告知學生，不僅可以拓展學生的文化視野，對學生情感素質教育也具有卓越的成效。

例如，在學習《林則徐虎門銷煙》這一內容的時候，教師可以就林則徐的一生主要功績以及虎門銷煙的具體過程進行詳細講述，從而滿足學生的興趣需要，提高學生在課堂教學中的注意力，在講述完林則徐的史料之外，教師可以就林則徐身上的愛國精神和天下興亡，匹夫有責的責任感進行贊同和詳解，幫助學生對于愛國、責任感等內容進行理解。

（二）利用視頻、聲頻等多媒體技術渲染學生德育教育的氛圍

隨著現代技術的高速發展，互聯網幾乎在各個學校之中普及開來，歷史教師要充分利用這一重要的資源，利用其提供的便捷條件來帶動教學效果與教學效率的提升。多媒體技術可以從學生的視覺和聽覺雙重器官的感覺來幫助學生進行立體化氛圍的建立，從而幫助學生增加德育教育的感悟。

例如，在學習《抗美援朝》這一歷史內容的時候，教師可以利用多媒體為學生播放有關于抗美援朝的歷史紀錄片，或者播放人們解放軍跨過鴨綠江時的音頻與視頻，讓學生親身感受到雄赳赳氣昂昂的氛圍。教師在感看完歷史紀錄片之后，還要就視頻及教材中體現出來和平愿望與堅決抵制侵略主義的行為做出評價與深化，幫助學生建立熱愛和平，與人和諧共處的意識。

（三）實現知識的遷移，做到歷史課目與其他初中科目的整合

歷史是一門綜合性和專業性較強的學科，歷史學科的內容涉及到語文、數學、政治、等各個學科的內容，這對于歷史德育教育來講具有較大的優勢。歷史教師要就學科具有的優勢與其他學科進行整合，尤其是在德育教育上，可以將歷史內容與初中政治、初中語文等科目進行結合，實現德育教育的遷移，促進學生思想道德素質的提高。例如，初中歷史中涉及到的各個朝代的法律就可以與政治中的法律相結合，從而為學生行為標準提供一定的指導思路。

結論

初中歷史具有較為豐富的史料和卓越的學科優勢，歷史教師要適當對這些優勢進行合理利用，同時還要注重多媒體技術在課堂中的融入。當然，這對于歷史教師的知識儲備與技能水平有著較高的要求，不僅了解其他科目的基礎知識，還需要熟練掌握多媒體軟件等內容的應用。只有充分利用這些優勢，在歷史教學中進行德育教育，才能夠達到更加出眾的效果，幫助學生認知歷史的過程中，為自己的人生航道樹立標桿。