高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究

周曉亮

（湖南省永州市第三中學，湖南 永州 425000）

史料實證素養現已是高中歷史中五大素養之一，是高中生為了獲取史料，并且運用可信任的史料重現歷史情節的方法以及態度。史料實證是一種學生在高中歷史學習中逐漸形成的一種素養，同時也是學生了解歷史、解決歷史難題的一種能力。史料實證的素養主要是依靠于歷史教學課堂養成的，是學生了解歷史文化的主要途徑之一。本文主要描述了史料實證的內涵意義，分析了其積極作用，希望可以促進高中歷史的發展。

一、史料實證素養概述

歷史學科素養就是學生在歷史教學課堂上逐步養成的一種能力和品質，史料實證作為高中歷史素養的主要組成部分，通常是指中學生對歷史資料進行收集、整理以及分析的基礎上，利用真實資料將歷史重現的能力。其具備豐富內涵，主要包括想象與情景再現的能力、歷史資料的收集整理能力、對時間的邏輯推理能力、力求真實的證據意識能力、辨別真偽的辨析能力以及合理表達的闡述能力。高中教師在歷史課堂的教學過程中一定要指導學生如何對歷史資料進行搜集、整理以及甄選，有助于活躍歷史課堂氛圍，激發學生學習興趣。

二、史料實證素養意義

（一）史料實證可以確認史實

在求證史實的探究過程中，一定會涉及大量的歷史資料，只有保證歷史資料的準確性才可以保證史實的準確性以及客觀性。只有通過史料實證的材料才是準確的，才可以真實的還原歷史事件。歷史教師需要在課堂上教授學生進行史料實證的方式，可以促使學生更完全的認識歷史事件，培養學生的求證思維。

比如，在“分封制”的歷史課堂上，教師可以利用教學計劃以及課本內容引導中學生搜集相關的歷史資料，綜合歷史資料信息，在課堂上最后總結出分封制的具體現象，使學生站在客觀的角度恢復分封制的歷史真實現象。

（二）史料實證可以幫助學生理解史事

學生結合各種方法將歷史事件準確還原的認知過程稱為史事理解，而史事解釋就是在理解的前提下，對恢復的歷史事件進行客觀分析以及評價的過程。在學生理解和解釋史事的過程中，如果采用史料實證的方法，可以大幅提升學生對歷史的認知能力。

比如，在“百家爭鳴”的歷史課堂上，歷史教師如果只是單一的在課堂上講解各個學派的主要思想，那么肯定會因為枯燥的課堂導致學生喪失學習興趣。歷史教師可以讓學生在課后搜集各個學派的著名論著，并且進行閱讀與解析，之后讓各個學生扮演每一個流派的主要人物，從而讓學生深入了解歷史，并提高對歷史的興趣。

（三）史料實證可以評價史事

學習歷史的主要目的是探究歷史真相、辨別歷史是非，真正的達到以史為鑒。因此，在對史實進行了理解、分析、解釋后，還需要對其進行評價，評價都需要依據真實歷史資料進行，這直接導致史料實證是對史事客觀評價的基礎。幫助學生提高史料實證的素養，可以促進學生們正確評價歷史，激發對歷史學習的興趣，加深對歷史事件的理解，努力提高自身的愛國使命以及責任感。

三、培養史料實證素養的方法

（一）培養史料實證意識

教師是課堂上的引導者，需要全面發揮自身作用。為了提升學生歷史素養，歷史教師必須更新自己的教育信念，樹立起正確全面的史料實證的教學觀，提升中學生自己解決難題的能力。歷史教師在培養學生史料證實的素養時，還應該主動逃脫教材的禁錮，帶領學生多做些相關史料的收集、整理、辨偽工作，通過對史料實證的學習培養學生嚴謹的思維能力以及聰慧的辨析能力。

（二）利用史料，激起學生的興趣

在高中歷史教學課堂上，學生們更喜歡活潑、新鮮的歷史資料，高中教師在歷史課堂上一定要采取各種方法以及歷史資料來激發學生學習興趣。由于高中歷史課本本身內容就有限，這種情況需要教師聯系實際教學計劃充分豐富歷史資料。

比如，在歷史教師講解京劇課程時，可以首先向學生們介紹乾隆與京劇之間的眾多故事，還可以在PPT上展示出乾隆觀賞京劇時的圖片，通過圖片對學生們講述乾隆每次看戲的盛大場面，可以激起學生對于史料證實的興趣，提高教學質量。

（三）提升學生分析歷史的能力

想要學生養成良好史料證實的素養，最重要的就是認識以及解讀歷史，進而對歷史資料進行批評，并在推理歷史真相的時候一同得出歷史結果。高中歷史教師主要用如下幾點來引導學生進行史料證實，在研究歷史資料的基礎上一定要了解其蘊含的規律，真正達到“史論結合”。高中教師在教授過程中，要格外注重對歷史資料的解讀方法，要引導學生按照提取主要信息、知識要點概述以批評點解的三個順序對歷史資料進行解讀。在解讀過程中可以有效提高中學生的探索求知欲以及創新能力。最后解讀歷史資料，解讀歷史資料主要目的在于“以史為鑒”。

結束語

史料實證素養與如今的教學理念相吻合，是高中歷史課程改革和創新的必然選擇。高中歷史教師應該摒棄傳統的教學理念，樹立良好史料證實的素養，有效培養中學生的歷史分析能力和對史料的搜集、分析、整理能力，從而全面提高中學生的史料實證素養。