環境藝術設計的教學創新路徑研究

李佳怡

（重慶三峽學院，重慶 404020）

對環境藝術設計專業而言，學生往往需要同時具備實踐、創新、思維、創造、現代化理念等多個方面的能力和素養，善于用敏銳的眼光，將現代化科技與各種不同的設計理念有效融合。因此，學生在環境藝術設計專業的學習中要不斷加強實踐能力，而這種能力的培養常常需要教師進行正確的引導和教學。在課堂教學中，教師應該以整體性教學促進學生實踐能力（動手能力、協調能力、應變能力等）的全面提升，而不是只教授單一的模仿性操作。只有學生真正掌握環境藝術設計的精髓，才是高質量教學效果的體現。所以，當前各高校應基于新時代課程改革的要求，重點進行環境藝術設計專業的教學改革和優化。

一、環境藝術設計專業現存的問題

（一）環藝專業的課程設置，未能解決“藝術性”和“技術性”的問題

環境藝術設計專業一方面要求學生有較高的藝術修養，另一方面還要求學生有較高的技術能力。這需要針對專業要求優化課程設置，以提高學生的綜合技能水平。但是，當前“藝術”加“技術”的課程設置模式并不能達到提高學生綜合素質的專業要求。在目前的人才培養方案中，學生在第一階段只需完成藝術基礎課程的學習，其中包含設計素描，設計色彩以及三大構成等課程。第二階段則重點學習本專業所涉及到的計算機輔助設計軟件，例如3DMAX、草圖大師、AUTOCAD等。第三階段，則把學習重點放到了各類主題綜合設計課程上，包括展示設計、商業空間設計、居室空間設計等。在現行的課程體系下，學生不同階段學習的課程之間相互獨立，不同的知識體系之間未產生關聯關系，這就導致了藝術基礎好的學生并不一定能學好專業課程，藝術基礎較差的學生，專業也學不深刻。

（二）學生的創新性能力不強

環境藝術設計專業一直受到施工技術發展的影響，這就導致了本專業作品的想象力、創意性受到較大的限制。由于這種專業特性，導致在日常的教學中培養學生的創新能力也是比較難。在當前的培養模式和課程設置下，學生的專業創新能力相對較弱，學生的設計作品大部分存在模仿痕跡較重，只模仿作品形式，不深究作品設計理念等問題。這種現象的出現，不僅有專業課程設置的原因，也有教學方式方面的原因。首先，照本宣科的教育方式導致學生與教師之間交流過少，教學內容無法有效傳達。其次，教學重結果輕過程，教師無法了解學生的專業知識理解情況；最后，教學模式死板，學生能力提高受限。

二、環境藝術設計教學創新路徑

（一）轉換教學模式，重視人才培養

高校應發揮自身辦學特色，將辦學宗旨融入環境藝術設計專業課程中，制定完善人才培養方案，促進教學活動的開展。課堂教學中，根據環境藝術設計專業對人才的要求，制定教學計，確定教學目標，為人才培養奠定基礎。課堂教學中，創新傳統教學方法，引導學生自主操作，感受設計的魅力，進而提升學習效率。環境藝術設計專業，是一門實踐性較強的課程，教學活動中，組織項目教學法，引導學生參與學習活動中，使學生在學習過程中，積累經驗，提高學習能力。例如，課堂教學中，教師可以給予學生一個空白的房間，然后讓學生利用所學知識進行環境設計，最后以平面圖的方式呈現出來?；顒娱_展前期，對學生分組，每組5-6人?；顒悠陂g，小組成員應發揮自己的作用，利用構成學、室內制圖，裝飾結構與材料等相關知識，對這一房間進行完善，最后將小組合作成果展示出來。通過這種方式，能夠幫助學生積累學習經驗，有利于其專業能力培養。

（二）教學方法改革

在教學過程中，影響教學質量的一個重要因素是教學方法，教師選擇使用何種教學方法，自然就會呈現出何種課堂效果。對于當今的大學教學，以往的板書式教學已經難以適應現代社會對學生實踐能力的巨大需求，所以，教學方法的改革已勢在必行。在不斷探索的過程中，能夠滿足學生學習需求的開放性實踐教學方法得到了師生的認可。在開放性課堂中，學生能夠及時將學到的理論知識進行實際應用，也能通過多元化的網絡資源了解所學知識點的最新應用方向。如，在教學某一章節前，教師先明確這一章節的學習是以設計比賽為基礎，其中的知識都可以應用于學生自己的設計中。同時，教師可以通過多媒體網絡獲取自己需要的資料，將部分課堂教學時間轉化成比賽時間，創造一個開放性的課堂。這樣不僅可以增強學生的學習專注度，而且可以有效激發學生的競爭意識，使其形成更好的創新設計理念。

（三）開發地域文化特色課程

在地域特色的課程開發過程中，教師可以把區域性的社會文化、民俗文化、民間藝術等資源進行整合，然后以課程的形式展示，提升學生學習地域文化的積極性。比如傳統刺繡、年畫等，都是優秀的傳統民間藝術，這為環境藝術設計教育提供了珍貴又獨特的素材。教師可以指導學生對當地傳統文化進行調查，然后進行分類總結，分析文化的特征，針對環境藝術設計專業進行創意設計，提升學生設計水平，提升他們的專業素質。另外，由于地域文化具有特殊性，教師在引導學生繼承和創新傳統地域文化過程中，要重視不同地域文化的差異性，讓環境藝術設計體現地方特色。眾所周知，藝術源于生活，但高于生活，在富有生命力的環境藝術設計作品創造過程中，要賦予其更加豐富的地域文化情感，重新解讀地域文化，豐富環境藝術設計作品的表達形式和展現形式，提升可感性、可觸性、可觀性、可聽性，使學生在設計創意作品時繼承和創新優秀的地域文化。

（四）建立工作室教學模式，促進教學改革

在環境藝術設計教學中，為了解決實踐難的問題，可以建立工作室教學模式，將教學、實踐、工學結合在一起，為學生創造一個好的學習環境。傳統教學中，教師會在課堂上設計一個虛擬的項目，然后學生制作方案，進行實踐。這種方式比較單一，無法滿足學生實踐能力的培養，對學生職業發展十分不利。工作室教學模式，以學校、企業聯合的方式建立的一個實踐場所。在工作室中，每一位學生都是基層職員，其學習過程就是不斷實踐，不斷吸收新的知識。工作室教學中，企業以實際項目作為教學內容，利用規范式管理方式，制定一種教學模式。在該模式下，教師與學生是平等的，通過兩者的合作完成項目設計任務。工作室教學模式的應用，不僅提升教師業務水平，同時可以提高學生適應能力。

（五）建設“雙師型”的師資隊伍

在教學過程中，學生的多數只是都是與教師息息相關的。為此雄厚的師資隊伍成為高校學生成績的重要導向。構建雙師型師資隊伍需要教師強化理論知識的學習，深化教育改革體制，滿足現代社會環境藝術設計工作的內容需要，還要教師的實踐生產能力和軟件使用熟練度進行提高，不斷完善自身的知識結構和素養。環境藝術設計專業是一門綜合性的學科，學校為此鼓勵教師進修學習，除了本專業科目的之外，還應該加強與公司的對接和跨專業的學習，樹立為學生服務的意識，逐步提升教學質量。

結語

高校的環境藝術設計專業作為新生的專業，其對專業性、綜合性、實用性、技能性很強，是一門比較復雜的學科，加上發展時間短，缺乏教學管理經驗，無法滿足社會的需求。通過一系列的教育改革和策略改進，在改革實踐過程中進行探索，可以幫助學生更好的與社會、工作崗位進行無縫對接。了解社會市場對環境藝術設計的需求，改進傳統的教學模式與教學內容，培養雙師型的雄厚師資隊伍，建立校企合作機制等具體改進策略，能夠縮小學校知識與工作需要的差距，改善教學與工作崗位的不相協調現狀，讓高校環境藝術設計專業學生更快、更好的適應社會，全面提升綜合素質素養。