“互聯網+”時代高中信息技術教學創新

李志剛

（河北邯鄲經濟技術開發區第二中學，河北 邯鄲 056107）

高中信息技術教學目標應當與教學改革目標相一致，在培養學生的信息技術實際技能過程中，應當培養學生的信息素養。互聯網+時代對高中信息技術課堂的有效創新提出了更高的要求，教師應當結合現有的教學資源，逐漸將多樣化的教學方法運用于課堂教學中，讓學生能夠在實踐中提高自身的綜合素質能力。在互聯網+時代的影響下，教師應當運用全新的教學理念，督促學生的自主思考和主觀表達，逐漸將信息技術課堂變成時代發展的課堂，也是培養學生創新能力的課堂。

一、高中信息技術教學與互聯網+時代相連

網絡的強悍為信息技術推波助瀾，逐漸將智能化和數字化的信息技術科技應用于不同的領域，在教育改革的道路上，互聯網+時代已經成為學生進行社會實踐和創新思維形成的重要時期。在教師所創造的多種教學情境下，逐漸讓信息技術課程變得簡而易懂，讓學生的思維模式發生了根本性的變化。高中階段的學生對事物有了更高層次的分析和理解力，互聯網+時代正是為學生提供必要的信息空間，展開自己的想象，為信息技術課程加注更多的創新性教學內容。

（一）高中信息技術教學存在的問題

雖然教學改革一直提倡學生主體性的發揮，但在信息技術課堂上，由于有些教師不夠重視，造成了課堂依舊是理論與技能的傳輸，沒有考慮到學生的實際表達和主觀思想。導致學生在信息技術課堂缺乏重視程度，逐漸脫離了信息技術課程。學生在自主學習過程中，沒有了信息技術的參與，逐漸與時代產生了不可逾越的鴻溝。特別是教師在應用信息技術過程中，也存在著一定的知識匱乏，造成學科被忽略的現象。

（二）互聯網+時代信息技術課堂帶來了創新

互聯網+時代，為信息技術課堂帶來了不同的思考，教師在進行教學改革過程中，應當認真對待信息技術課堂設計，逐漸將學生的想法與信息技術課程相連接。互聯網+時代需要學生進行思考，將信息技術課程與時代接軌，凸顯出信息技術的社會性和實用性。同樣，互聯網+時代也為信息技術課程帶來了重要的教學模式轉變，在全新的教學理念下，能夠實現互動合作探究的課堂教學模式，凸顯出學生的主體性，極大的幫助學生進行了信息技術課程與互聯網時代的連接，教師教學同時更要以信息技術為依托，實現高科技教學。

二、“互聯網+”時代在高中信息技術教學中創新策略

互聯網+時代的到來，對高中信息技術教學產生了新一輪的教學改革，摒棄了傳統教學模式的不足，逐漸將信息技術課程進行有效的分解和課堂教學設計，特別是以學生興趣為導向的信息技術課程，更能夠激發學生的主觀能動性。教師通過多種教學方法的綜合運用，讓學生收獲更多的信息技術知識和技能，為學生綜合素質能力的實現提供必要的前提條件。

（一）教師轉變教學思想，信息技術教學進行創新

傳統教學模式給教學環境和教師的教學思想帶來了不同的影響，教師要想能夠在教學改革中大踏步向前走，需要利用互聯網+時代的信息資源和技術手段，不斷將信息技術課堂進行創新，將傳統教學模式中的優勢應用于信息技術教學中，將互聯網+時代中的創新手段與信息技術相結合。信息技術教學應當是教師與學生共同探討，并能夠在合作學習中，通過多媒體的技術讓學生去實際應用信息技術的課堂內容。

（二）多樣化教學方法，激發學生的學習興趣

隨著互聯網+時代的到來，信息技術課堂也應當進行不斷的教學方法轉變，將與時代相連接的教學方法綜合的應用于課堂教學中。教師可以將信息技術做成有效的課件或短視頻的形式，讓學生能夠對信息技術課程感興趣，并能夠將信息技術知識進行有效的融合，從而提高了學生的學習效率。

三、結論

互聯網+時代為教師提供了更加有效的教學工具，在推動課堂創新的過程中，逐漸擁有了真正與時代相連接的創新教學模式，特別是在實踐能力提高的過程中，能夠讓學生擁有個性化的信息技術能力，同時提高學生的實踐能力。教師應當多組建相應的教學活動和利用互聯網+時代的科技手段，解決學生的實際難題，提高課堂教學效果。