有關新課程、新高考與教學改革的探索與研究

胡鵬

（江西省彭澤縣第二高級中學，江西 彭澤 332700）

高考改革與新課程改革之間存在互動關系。高考目的、內容、形式的變化會影響到高中課程改革，同時高中課程的變化也會對高考變革產生新的要求和期許。通過對高考改革與課程改革歷史演變、高中新課程改革分析，探究高考改革與新課程改革之間的良性互動關系。從課程改革的視角分析新高考在文理不分科、學業水平考試、綜合素質評價等方面為配合高中新課程所做出的努力，并在此基礎上分析實現二者良性互動的趨勢，以期實現二者共同促進教育發展，促進人的發展【1】。新高考的方案從普通高中的性質和任務出發，同新課程統籌設計，兩者高度匹配，體現我國現階段高中教育的價值追求。學校組織開始實施新課程與新高考的改革方案，合理規劃學校的課程，推進教學改革，完善考試評價制度，為學生的未來奠定良好的基礎。

一、研究新高考，高度匹配新課程

（一）三類課程與考試評價的關系

新的課程方案表明，普通高中課程的內容必須由必修、選修一、選修二三類課程組成，這也給學生極大的選擇空間。其實必修課程是學生必須要學習的科目，是普通高中學生學習的基礎，這也是國家根據學生全面發展的需要統一進行設置的。選修一課程則是學生根據自己的選課要求選擇學習的課程，是國家為學生的專業選擇而設置的。選修二課程同樣也是學生自主選擇課程，這作為提高性課程，只有學生在學習必修課程和選修一課程的基礎上，才可進行學習。選修二課程同樣也是校本課程，校本課程是學校根據學生的興趣愛好以及職業規劃開設的課程，必修課是學生必學必考的課程，也是高考和學業水平考試的依據；選修一是學生選考科目，也是高考和學業水平考試的主要依據；選修二則列入綜合素質評價，暫時不列入高考和學業水平考試中，學生可以將選修二作為興趣進行學習，可以作為備考、助考之用。

（二）課程與考試評價科目設置的對應關系

《關于深化考試招生制度改革的實施意見》當中有兩塊內容引起大多數教師的關注，第一就是“學業水平考試成為檢測學生學習程度的主要依據”，同時通過綜合素質評價反映學生德智體美勞全面發展的情況。第二就是高考考試科目的變化，高考將不再分文理科，高考成績由語文、數學、外語三門學科成績再加上學業水平考試三門學科的成績。并且外語科目考試提供兩次機會，語文、數學、外語學科成績還是原來的150分，而外語學科從兩次考試中選取分值較高的一次計入高考成績。考生可以根據自己的興趣愛好以及未來職業規劃在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門學科中選取三門學科計入高考成績，很多教師稱之為“七選三”。這樣的高考方案與之前的高考方案有非常大的改變，這樣的改變也增強了同新課程方案的匹配度。

二、研究新需求，設計新課程規劃

（一）研究社會對人才培養質量與規格的要求

當下社會屬于信息時代，現代社會的發展也需要專業性的人才，這些人才不僅需要具備充足的專業性知識、精湛可靠的業務能力，還需要具備良好的心理品質，和良好的合作意識。合作意識作為社會人士非常關注的一塊內容，學校的相關領導一定要引起重視。所以在課程規劃當中，學校既要重視培養學生核心素養的學科課程，也要重視培養學生綜合素質的非學科課程，以此幫助學生全身心的進行發展。

（二）研究學生對學業和職業規劃的需求

新高考實施之后，學生的選考科目同未來職業規劃的選擇存在著非常緊密的聯系，高中階段選考的科目對高校的專業也存在非常緊密的聯系。但是當前高中階段的學生存在著非常嚴重的問題：就是學生對學業和職業規劃非常茫然，這也就需要學校開展相關課程對學生進行一定的指導，幫助學生了解新高考的改革變化，同時幫助學生制定明確的學業規劃和職業規劃，在這樣的基礎之上，滿足每一位學生的發展需求，為學生的未來奠定良好的基礎。

（三）研究高校選拔人才的需求

隨著新高考改革的深入，現在高考選拔人才的方式變得多樣化，在重視基礎知識的考察同時，也非常注重學生的綜合能力以及綜合素質的鑒別。這也說明高校越來越重視學生的綜合素質，學校對此也應該引起重視。高校選拔人才的新變化對學生提出了不同的要求，對具備學科的特長和創新潛質人才，采取了特殊招生的方式，高校慢慢的也開始重視學生的臨場應變能力。所以學校要設計一些方案來指導學生分析并且找到適合學生個性的發展方式，以此適應高校選拔人才的方式變化。當然，學校也要針對于有興趣愛好和學科特長的學生，提供課程方面的單獨輔導，給他們打造適合自身的個性化課程，以此適應高校的特殊招生政策。

（四）研究當下學校發展的需要

研究當下學校發展的需要是學校高層領導最需要考慮的內容。相關領導要研究本校的需求以及實際情況，比如：師資力量的結構和能力與當下新課程改革是否相適應，學校的功能性教室等教學設施的現狀能否滿足新課程的需求，同時學校相關領導對校本課程也要引起重視，學校的品牌課程和校本課程是否能適應新課程的需求等等。這就需要學校高層領導研究出適合學校的發展之路，促進學生的全面發展。

三、研究新組織，推動新課程實施

（一）開展模擬實驗

學校可以首先展開模擬實驗，采用走班教學和行政班并行的雙軌制教學模式，就是必修課按照行政班教學，選修課實行走班教學。這樣的模擬實驗有利于滿足學生個性化發展的要求，又可以便于教師對學生進行日常的管理。教務處教師可以先在一個年級進行選課模擬實驗，然后對2018年之后學生的選課情況進行預測，教師可以采用問卷調查的情況大概的了解學生選課情況，然后進行試驗，制定走班方案，組織實施，從中積累經驗，發現問題所在，同時進行改正。當然學校也可以采用以點帶面的實驗方式，最大程度上避免新事物帶來的弊端，通過小規模實驗探索走班教學的方法，逐步進行推廣，能將走班和行政班進行有效的結合。

（二）研究分步分層

選課走班對于大部分學校來說是新鮮事物，所以學校要謹慎操作，學校可以采取分步分層走班的形式。分步就是選修走班要在時間安排上進行逐步推進。同時學校在高一下半學期指導學生進行自主選修課程，實施走班教學，總結經驗。同時在高二上半學期指導學生開始選修課全部走班，不是一刀切，而是逐步推進。當然學校也要考慮一個年級的班級數量和學生人數，如果班級較多，學生發展的差異比較大，可以只允許學生在同一個年級選修資源，必然會增大管理的難度。當然學校為了方便操作，學校可以嘗試分層走班。分層就是一個年級的學生根據文化課成績或者興趣特長進行劃分為三到四個層次，指導學生在同一個層次內走班，滿足不同層次學生的學習需求。

（三）試行校際走班

如果學校有多個校區，可以創造條件讓學生進行校際走班，共享校際資源。如果附近有知名企業或者職業高中學校，也可以嘗試著研究創造條件，支持部分學生到附近企業和職高選擇學習，或者采取其他方式。組織學生到高校參加學科特長培養課程等等。學校的高層領導可以與附近的知名企業以及職業高中學校的高層領導進行交談，告知其新高考與新課程的改革，增強兩者之間的關系，便于兩者進行交流和溝通。通過試行校際或者校企走班，可以充分利用區域內豐富的課程資源，降低學生課程開發的成本，提高課程實施效益。

四、研究新機制，深化教學改革

（一）合理規劃學校課程

新課程的改革賦予學校非常大的課程開發，課程的實施、課程管理的自主權，需要學校提升學校的課程領導力，加強對國家課程、校本課程的統籌，合理做好學校的課程規劃。以校為本的校本教研活動，已經成為普通高中促進教師專業化成長、促進學校可持續發展、推進學校課程改革與深化的必要手段【2】。學校要保證開好國家開設的必修和選修課程，結合辦學目標、學生特點和實際條件，創造性地落實國家的課程方案，制定滿足學生發展需要的學校課程計劃。當然學校也要滿足學生選擇課程的權利，鼓勵指導學生形成個性化的課程修習方案；充分挖掘課程資源，開發校本課程，滿足學生的發展需求。實施好研究性學習、社會實踐、公益活動與志愿者服務等綜合實踐活動在促進學生發展中發揮獨特的作用。

（二）大力推進教學改革

學校要組織教師深入學習理解國家的課程方案，準確的把握課程標準和教材，關注學生的學習過程，創設寬松、互動、個性化的學習環境，優化課堂教學模式，推進信息技術在教學中深度應用。教師也可以采用微課的教學方式，激發學生對于學習的興趣和積極性。促進自主、合作、探究性的學習，提高國家課程校本化的實施水平。當然在教學改革中，也可能會出現一些非常現實的問題，比如：在不分文理科的情況下，語文、數學教學的難度把握就是一個非常大的難題，既要面向全體學生，又要考慮學生的個性差異與發展需求，這也需要相關教師加強研究。發揮選修二課程的調節作用，這也許是一條新的路徑。

（三）改革教學管理制度

新高考和新課程與教學改革也會對教學管理帶來新的挑戰，學校需要改革現行的教學管理模式，建立相對應的教學管理規范。首先學校要建立學生生涯規劃指導制度，學校應該組建專業隊伍，采用專職教師與兼職教師并存的方式，指導學生認識自我，處理好興趣特長、潛能傾向與未來社會需求的關系，提高學生的生涯規劃能力和自主發展能力。當然學校也要建立選課指導制度，學校可以提供課程說明和選課指南，安排班主任或者導師與學生建立相對穩定聯系，指導學生進行選課，幫助學生形成合理的課程選修方案，引導家長正確的對待和幫助學生進行選課。選課突出問題就是要克服學生選課的盲目性和功利性。盲目性主要表現于學生沒有選擇意識，不明白為何要進行選擇；功利性則主要表現于學生根據學習、考試的難易程度選擇課程。盲目性和功利性的選擇對學生的終身發展、國家的人才結構造成不良的影響，也會給學校教務處的教師對于安排課程帶來困難。所以，學校既要確保學生的自主選擇，也要加強對學生的指導，這也是一個非常需要研究的問題。學校也要實行學生自主選課和自主選擇考試科目制度，走班教學肯定要成為常態。學校要積極探索建立行政班和教學班并存的管理制度，統籌課程安排、教師調度、班級編排、學生管理、教學設施配套等資源和條件，為選擇性課程走班教學實施提供保障。當然學校也要注意研究解決走班教學過程中出現的新問題，比如：一門課程，只有少部分或者幾位學生選擇，學校是否要為學生開展這門課程，是否也要和其他課程采用一樣的標準和配置。再如：一門課程學生選擇的人數過多，學校是選擇一位教師進行分時間教學，還是選擇兩位教師進行同一時間的教學，這都是需要學校高層領導進行思考的問題。

五、結語

總而言之，新高考的改革即將開始，新課程的建設任務非常繁重。在新高考實施之前，學校要研究新課程面臨的問題，挖掘問題的本質，提升學校課程建設力，同時也要研究新的需求，設計新的課時規劃，研究新的組織，研究新機制，推動深化教學改革，為學生的未來奠定良好的基礎。