小學英語復習課程的步驟設計

鄒國燕

（江西省撫州市南豐縣琴城鎮中心小學，江西 撫州 344500）

一、找到復習的重點

小學英語復習課程安排的重點應該是教師在日常教學當中，幫助同學們整理和歸納的難點問題，顧名思義，就是要讓同學們對課程教學中的重點難點進行更加系統化的學習。對于日常教學中繁瑣的知識點，大多數的學生都還有不懂的地方，而且在做題的過程當中，也不知道該怎么把這些知識點進行更加準確地運用，這些內容都是小學英語復習課程教學安排的重點環節。

因此，作為教師，我們應該幫助不善于整理的學生，把這些知識點更好地羅列出來進行系統化的概括，重新給同學們講授這些不容易理解的內容，直到讓同學們都能聽懂，讓同學們都能利用這些英語知識去解決實際的問題。而在課堂上為了保證每一個同學的注意力都集中在課堂教學當中，我們也要鼓勵同學們進行大膽的發言，遇到問題一定要及時的提問，一定不能害羞。這個過程也有助于建立起良好的師生的溝通關系。小學階段的學生可能是剛開始接觸英語，所以對于很多的英語語法的使用都不夠明確，教師一定要幫助同學們對這些內容進行系統化的比較。比如在學習時態的相關知識時，eat這個單詞的寫法是一般現在時的表現形式，要把這個單詞變為一般過去式，變化的方法與傳統的單詞變化加ed的形式不同，要把e變成a，寫法為ate。除了這些基本的時態變化的內容之外，我們還要讓同學們了解到相同意思的詞語的不同表達方式。比如，同學們想要表達自己的身體不舒服，在課堂上學習過很多的單詞，headache、have a cold、have a toothache、heavy fever等，如果同學們不注意系統化的復習，很有可能就會在學習的過程中忘記了其中的幾個，所以在課堂上我們更應該帶領同學們進行系統化地查缺補漏，重點就是為了讓同學們的學習效率得到更好的提高。

二、探尋復習的趣味性

復習課堂與新課的教學有所不同，在新課的教學過程當中，大部分的教師都會選擇形式多樣的、有趣的課堂形式來帶領同學們學習。小學生還處在智慧和思維發展的關鍵時期，在日常生活當中會表現得過于活潑、好動、熱情，教師也要根據同學們的這些基本發展特點來進行復習課堂形式的設計。既然我們已經了解到，同學們比較愛玩好動的孩子，所以復習的課堂我們也可以采取寓教于樂的方法，把同學們需要復習的內容和玩樂等環節結合在一起，把握好結合的程度，讓同學們在玩樂當中學習和成長，何樂而不為呢？

所以，我們可以采取更加有效的復習形式來，吸引同學們在課堂上的興趣。比如，復習的過程我們可以讓同學們以比賽的方式進行，要想讓同學們記住更多的單詞，我們可以讓同學們把自己記住的單詞，或者是已經掌握的單詞進行拼寫或者近義詞的描述，比一比哪個同學掌握的單詞更多。比拼的過程還可以以小組為單位展開，讓小組的同學集思廣益，積極的思考自己學過的單詞和已經掌握的單詞。比如，表示“好”的單詞，同學們就學過很多種形式：good、well、perfect、wonderful等，我們還可以讓同學們把這些單詞在黑板上寫出來，同學們寫得好，教師就要給予鼓勵和贊揚，也這樣的比賽形式也可以讓同學們的課堂氣氛變得更加熱烈，還可以有效地激發學生的學習興趣，從趣味性的角度讓課堂效率得到提高。

三、引導復習的實踐檢驗

我們常說：光說不練假把式。所以教師在幫助同學們學習了相關的英語知識點之后，也應該給同學們傳授一些實用的知識技巧。同學們學習英語不僅是為了讓個人的能力得到提高，而我們日常比較關注的同學們的英語成績，也是復習教學的一個重要的目標。我們要讓同學們把自己學過的知識，更好地應用到解決問題的環節當中，所以在課堂上也應該加強實戰演練的過程。

比如，在三年級的英語教學中，有一部分內容是圍繞著“How old are you？”的問題展開的，主要是問你的年齡多大了？接下來的課程安排就是讓同學們圍繞著這個問題，進行同學之間的相互對話，我們要組織同學們進行對話的練習，首先就要告訴同學們遇到這個問題該怎樣運用標準的方式去回答，讓同學們去練習相關的題目。教師在這個環節當中的作用就是去檢查，同學們的答案是否有出現錯誤的地方，一旦發現錯誤，應該引導同學們及時的改正。接下來就是根據同學們學過的相關知識點進行擴展與銜接的過程，圍繞著上述的問題，我們還可以引導同學們想到其他的相互交際的基本的問題：What’s your name？Where are you from？等等，讓同學們利用這些經常會使用到的簡單的交際問題去和其他學生進行更加深入的對話，這也是提高學習效率的一種有效形式。

復習課堂上的歸納總結對于同學們個人能力的發展有著十分重要的作用，但是提高復習課堂的效率并不是輕輕松松就能完成的，需要各位教師和同學們在課堂上的共同努力，師生要有一致的目標，并且在更好的相互配合之下改變教學的方法，為課堂效率的提高奠定扎實的基礎。