翻轉課堂在中職動漫專業教學中的應用研究

王俊峰

（河南省開封市信息工程學校，河南 開封 475000）

社會的不斷發展也對動漫人才培養提出新的要求，在教學中不僅要關注學生的理論知識的掌握，還應側重學生綜合學習素養提升。顯然，傳統的教學實踐已經很難滿足這樣的需求。為促進學生綜合能力的提升，為其未來發展做好保障，教師可以采用翻轉課堂的教學形式，使學生有足夠時間對教學內容進行思考，還可以實現師生、生生之間的“零距離”溝通。為更好地應用此種教學形式，可以從以下幾點入手。

一、依據教學內容，創設微課教學課堂

在實際教學中，教師應將學生的基本情況作為依據，側重“激趣”式教學課堂的構建，運用科學的教學方式為中職學生開設與他們身心發展向貼切的教學課堂。因此，中職教師在動漫專業實踐教育中，應參照教學的基本內容與學生培養方向等因素確定學生需要重點理解記憶的知識點，并將教學內容進行整合梳理，使之成為符合中職學生學習特點的教學內容，從而達到動漫教學的相應培養目標。除此之外，教學重點、難點的劃定，可以幫助教師明確培養方向，利于教師制作相應的教學視頻。在明確教學內容、劃定重點難點后，教師可以借助多元化的教學方式加以表現，在這個過程中，結合微課、教學軟件，利于學生反復觀看視頻，進而深化學生對理論的理解，促進其綜合學習素養的提升，充分發揮翻轉課堂的實際價值。另外，教師還要指導學生依據微課內容完成實踐操作。在學生實踐過程中，教師應對學生進行指導，從而保證學生理解掌握重難點內容，也利于能力存在差異的學生調整學習方向，并選擇適合自己的學習方法。

二、合理設計課堂教學

為有效提升中職動漫專業的教學實效，教師應依據本專業學生的實際學習情況，明確教學目標制定的專業能力培養與方法能力培養目標，從而制定科學合理的教學方案。在正式學習之前，教師可以運用知識學習平臺為學生布置學習任務，學生以小組的形式將任務制作成視頻，并將視頻上傳到平臺。為使學生深入理解教學內容，教師可以指導學生帶著問題，對相關知識的內在規律與聯系進行探究，使學生對所學內容有一定了解，也幫助未完成預習的學生熟悉內容。“游戲填充”教學法作為一種新興的教學方式，通過課堂游戲的方式，指導學生理解掌握教學中的重難點，同時也了強化學生的動手操作能力。教師以資源包和微課等為基礎，組織學生采用小組合作的形式解決課堂中存在的問題，在多人共同探究下完成教師布置的任務。每個小組完成任務之后，教師可以將小組探究成果在教學平臺上展示，讓學生進行點評。通過多方位的點評，構建溝通課堂，利于師生、生生之間的交流互動。

三、注重實際操作，實現綜合提升

在社會不斷發展的背景下，動漫相關行業對人才實際操作能力的要求越來越高，本專業教師也應及時轉變教學觀念，注重實際操作培養，為學生未來進入崗位做好保障工作。在中職階段的動漫教學中，教師不僅要重視學生基礎知識理論的積累，還應注重學生實際操作能力的提升，促進學生綜合能力的發展。這就需要教師運用合理的教學方式，從多個角度強化學生的認知。同時，在實訓項目的設計中，教師應明確不同教學內容的關鍵要素，為學生規劃合理的設計方案做好保障。素質教育課堂注重學生的主體性，因此教師在學生實際操作過程中，要加強相關指導。可以依據相關內容提出問題，用啟發性的問題引導學生依靠自己能力解決操作中遇到的問題，在提升學生自主學習意識的同時，促進其自主探究能力的發展。以筆者親身體驗來談，新事物對學生有著極強的吸引力，新鮮內容的學習，能夠有效提升學生的自主學習動力。這就意味著實訓培養能夠充分體現學生的主體地位，使學生動手能力提升的同時，發展學生的創新思維，這樣一來就順應了翻轉課堂的基本教學理念。

結語

綜上所述，中職院校動漫專業在教學中結合翻轉課堂的形式落實教學實踐，能夠培養學生的創新思維，并能給學生創設一個實踐平臺，使學生的實際操作水平不斷提升，促進學生綜合能力的發展。