淺談思想政治教育在技工院校專業課程中的滲透實踐

孫學嬌

（淄博市技師學院，山東 淄博 255000）

在技工院校步入新時代以來，培養出專業性強、思想道德端正的高素質人才，是技工院校教育改革中一以貫之的重要目標，為實現這一目標，思想政治教育工作尤為重要。長期以來技工院校的工作重點主要偏向于培養學生的職業技術水平，而對學生的思想政治教育則較為輕視，這就導致技工院校的思想政治教育仍存在許多問題，如何推動技工院校的思想政治教育能夠適應新時代經濟建設的發展，對技工院校德育工作者來說是一個新的挑戰。

一、現狀

（一）學生思想道德素質亟待提升

一是思想政治理論基礎薄弱。近年來，高中教育的發展突飛猛進，更多學生會選擇接受良好高中教育繼續學習以期望考取好的大學，因此，技校的生源素質相對一般，學生本身思想政治理論學的不夠扎實，對這一內容的學習也多為倦怠心態，再加上部分學生是因為家境貧寒而背負很多生活壓力，也有部分家庭是由于家庭結構存在缺陷，導致學生易于出現心理健康問題。也有一些學生受到社會上不良風氣的侵染，導致自甘墮落，缺乏提升自己思想道德素質的積極性。二是思想品德日常行為習慣較差。技工院校的部分學生自律能力不足，有的會出現較強的叛逆心理，跟學校的管理教育對著干，加上進入技校之前就已經養成了不良好的日常生活習慣，擾亂課堂紀律、不配合教學工作現象普遍，打架斗毆、破壞公物等行為也時有發生。

（二）思想政治教育者的個人素質和業務水平有待提高

技工院校思想政治教育隊伍的素質是開展思想政治教育工作的決定性因素，作為教育者必須具備較強的教育責任感和科學先進的教學理念，才能在自己教學的學科范圍內最大程度實現育人成才的目的。目前，在技工院校的思想政治教育者中仍有部分人存在業務水平較低、個人素質偏低、教學態度不端正等情況，如有的教育者為應付校領導抽查，只關心形式上是否完成工作任務，而疏于實質上對學生的思想政治教育。有的教育者則缺乏一定的政治敏感性，某些言論容易帶給學生誤導，沒有做到言傳身教、以身作則，不能培養學生養成正確的人生觀和價值觀。還有的教育者因為自身的教育能力不足，面對某些品行頑劣的學生，只能采用強制性管理措施，甚至采用體罰的方式，這樣的做法并不能從根本上改變學生的品行、素質，長期缺乏對學生思想道德觀念的正確引導，會導致學生在步入工作后更容易誤入歧途。

（三）思想政治教育的方法、手段有待改進

在當下信息技術迅猛發展的背景下，傳統的思想教育方法已經無法適應時代發展的潮流了，新的信息、新的思想，需要通過應用現代教學技術、先進的教學理念來予以傳播。長期以來，技工院校的思想政治教育手段多為單一、呆板的方式，比如召開大會、宣讀文件的紀律教育，教育者在臺上照本宣科，將文件中的紀律灌輸到學生的頭腦中，不斷強調紀律教育的重要性，卻忽視了學生作為受眾，在這種形式的教育下，多表現出厭煩的狀態，或交頭接耳，或低頭玩手機，并不能將紀律教育的思想真正傳達至學生的內心中。

二、從“思政課程”到“課程思政”的思考

（一）急需破解專業教師“傳道”和“授業”相融合問題

“傳道”永遠不只是班主任、輔導員、思政課教師的工作內容，它是每一位教師的職責所在。專業教師要創新思維，從專業課程中挖掘思政教育的元素，以求找到專業課程與思政教育的巧妙結合點。此外，技工院校要通過開展教師意識形態教育、師德教育等方式，提高教師思政素養，從思想層面解決專業教師“傳道”和“授業”相融合的問題，只有逐步提高專業課程教學中滲透思政教育的工作水平，才能在專業課程教學中滲透生動有效的思政教育。

（二）滲透教育要靈活自然

專業教師在解決了思想認識、方法論有關問題后，就需要考慮如何結合課程性質與內容，找準結合點、切入點。教師需在課程整體設計、教學單元設計時思考如何整體系統規劃、分項分步實施思政教育的滲透。

（三）“課程思政”不能脫離“系統育人”大環境

在專業課堂教學中滲透思政教育，關鍵是將思政教育融入“全員、全方位、全過程”的大環境中。技工院校從校園文化、宣傳教育、人文講堂、學生管理、共青團工作、課程教學等諸多角度，從管理人員、班主任、任課教師、團干部、班干部等多個主體層面，全面加強學生思政教育，形成教育合力，才能下好、下活技工院校思政教育這盤棋。

總結：當前，很多技工院校或開設思政理論課，或開設德育、職業通用能力等通識性素養課程，發揮“思政課程”的育人功能。習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。充分發掘和運用各學科蘊含的思政教育資源，在專業課程中尋找思政教育的結合點，讓全體教師參與到思政教育全局工作中，讓學生不僅在思政類課程中受教育，還能從專業課程中汲取隱含的思政營養，在潤物細無聲中接受生動的思政教育尤為必要。