淺談小學語文教師如何進行分層次教學

韋菊蘭

（廣西荔浦市荔城鎮寨腳小學，廣西 桂林 546600）

在新課改和核心素養的教育理念中，讓教師明白在日常的小學語文課堂教學過程中要適當地開展分層次教學這種教學模式體系，也就是說教師要針對每位學生所具有的不一樣的學習情況從而采取有效的、相關的一些措施。針對于小學生來說，由于生活閱歷和經驗的限制，他們對于語文這門課程和學習的認知都很缺乏，并且每個人對于知識的理解都存在一定的差異，所以每位學生對于學習語文的具體方法和所掌握的語文知識也是有所不同的。而分層次教學作為一個全新的教學手段，針對于這些學生不同的學習情況對他們能有一個適當的調整，這種學習方法是完全符合小學生的性格特點和學習能力。可以更好地使學生得到相應的發展，并且對于小學語文課堂的發展有了很好的促進作用，使整體課堂效率得到大幅度提高，本文是筆者針對于小學分層次教學的教學方法進行了一個簡要的分析和探討。

一、針對不同學習程度的學生合理分組

眾所周知，每個人針對于學習知識的能力都是不一樣的，這也就導致了有的學生語文成績好，有的學生數學成績好，也就是所謂的偏科。一般來說，小學階段的語文知識，女生比男生的理解程度相對較高一些。即使老師可能會安排成績好的同學與成績差的同學互相幫助，這樣也可能會導致成績好的同學自己的學習時間不足。因此老師可以建立一種學習活動，將相對來說具有一樣學習能力的同學分成一個組，這樣讓他們在有必要時盡情地討論、大膽的發言，讓每位學生都可以發表自己的見解，這樣更有利于他們的語文素養得到促進和提高，同時，她他們自身的學習效率也能有一定的提高，最終達到打造高效課堂目標。例如:在課堂中，老師可以讓學生四個人為一組，但前提是他們得學習能力差異不大，在學習《落花生》這節課過程中，老師可以根據提出問題“父親想要我們學習花生怎樣的品質”，給學生充足的時間進行小組討論，在討論過程中，每個人必須要說出自己的看法，最后每個小組派出一個代表，起來分享小組成果。通過這樣有效的分組教學手段，既鍛煉了學生表達的能力，還可以讓他們在探討問題時互相促進，養成合作的習慣，從而提高他們自身的發展。

二、針對學生實際學習能力，制定合理的分層次教學方案

針對于不同的學生來說，他們本身具有的學習能力和接受知識的程度都是存在著差異的。在由于有的學生具有理性的思維，更喜歡理科多一點，還有的學生愛好偏向于喜歡閱讀和寫文章，并且抒發自己的感情，一般這樣的學生對于語文的學習比較感興趣。這是教師應該站在學生的角度，深度分析每個學生的具體學習特點，為他們設定好符合他們特點的學習方案，進行分層次的學習。比如在學習文言文的時候，由于文言文本身的結構具有一定的復雜性，因此大部分學生對此的理解比較淺顯，所以說學生對于掌握這篇課文能力具有一定差異性。所以在老師備課的時候，要考慮到在日常中表現激勵比較強的學生，還應該考慮到平常背書比較慢的學生。針對他們的實際學習情況進行合理的安排，對于掌握比較快的學生來說，不但讓他們學會背誦這首文言文，還應該讓他們自主去理解課文的含義。而對于掌握比較慢的學生來說，背誦好這篇文章就可以了。

三、劃分學生層次教學要具有科學性

如果老師想在小學語文教學的過程中利用分層次進行教學，那么老師首先要了解每位學生學習語文的實際水平和能力。根據學生的能力不同，可以為他們布置不同層次的語文任務，這樣有些學生不但可以完成自己的任務，還可以額外獲得其他的知識，這也體現了因材施教的策略。讓學生根據自身的水平和能力，逐漸地提高自己的語文素養。

綜上所述，如果小學語文教師想要提高學生的語文素養，那么就要為他們找到一個相對來說比較合適的語文學習方法，教師要具有合理性地去為學生制定適合他們的語文學習方法，為他們設立一個分層次、并且具有科學性的教學體系。讓學生可以根據自己的學習情況進行不斷地充實自己、拓展自己。讓學生們可以在自己能力范圍之內，更好地提高語文素養，打造一個高效的、高質量的語文課堂。讓學生可以在良好的學習環境中把語文知識掌握好。這就需要老師不斷地去尋找有效的方法去激發每個同學學習語文的興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠有所進步，有所收獲。