立體化方法在小學語文詩歌課堂教學中的應用分析

胡冬梅

（瑞安市第二實驗小學，浙江 溫州 325204）

教師在小學語文詩歌教學課堂中，在開展立體化方法的教學模式時，需要對立體化方法的教育特點進行深入的分析和研究，從而為后續教育活動指明一個正確的方向。另外在班級教學中教師還要加強和學生之間的互動以及交流，對學生學習思路進行良好的引導和指導，從而幫助學生更加多樣性和靈活性的進行詩歌的學習，促進學生語文素養的提升。

一、創設情境交融的教學環境

為了保證學生可以更加積極和熱情地進行詩歌的學習，在班級教學中，教師要為學生創設情境交融的教學氛圍和教學環境，從而喚醒學生內心的情感，保證學生學習興趣的有效激發以及調動。教師在班級教學中還要對學生的探究能力和合作學習能力進行良好的鍛煉以及培育，從而使得學生能夠豐富自身對詩歌學習的情感，提高學生的學習效果與學習質量，小學階段學生思維大多數都是非常形象地比較喜歡直觀性的事物，但是這部分學生感悟能力會存在較大的不足，再加上學生抽象思維并沒有形成完善，所以在日常教育的過程中，經常會存在諸多的問題，因此教師在班級教學中可以通過多媒體的教學優勢，將一些抽象性的內容變得更加生動和直觀，通過圖像和視頻的方式以更加具體性的方式進行完整性的呈現[1]。我國詩歌中所蘊含的意境是非常優美和濃厚的，學生在學習的過程中能夠迅速地進入到教師所創設的生動情景中，從而激發學生對詩歌學習的興趣和積極性。比如在班級中為學生講解《題西林壁》這篇詩歌時，為了讓學生能夠理解這首詩歌中“真面目”“識”的意思，在班級教學的過程中，教師首先要讓學生正確而流利地閱讀這篇詩歌，讓學生在閱讀的過程中，能夠根據自身的想象能力以及聯想能力加強對詩句的理解以及認識，多方位的培養學生熱愛大自然的情感。與此同時教師還可以利用多媒體技術向學生展示從正面和側面觀看廬山山嶺連綿起伏的樣子，讓學生通過多媒體技術來進行更加直觀性的觀察，教師可以利用當前先進的3D技術，更加立體性地向學生展示廬山的樣子，讓學生從多個角度感受到廬山的美以及作者寫作的思想情感。比如李白的《望廬山瀑布》，白居易的《大林寺桃花》，陶淵明的《飲酒》等等，不僅有助于開闊學生的學習眼界，還有助于讓學生多方位的感受廬山的美，結合課內教學的文章，進行更加深層次的理解，從而促進學生學習效率的有效提高。

二、點面結合教學模式

在當前小學語文詩歌教學課堂中，教師在開展立體化教學模式時，需要對課堂教學進行綜合性的調整，以點帶面來提高課堂教學的效果，教師在課堂教學之前，需要結合學生當前的實際情況，選擇學生最為喜愛和容易接受的教學模式，從而激發學生對于詩歌學習的興趣和積極性。教師需要加強和學生之間的良好互動以及交流，從而對課堂教學模式進行有效的轉變以及優化，讓學生從多個角度入手聯想詩歌中所描繪的意境，通過以點帶面的教學方式在腦海中構建完善的知識體系。教師在分析詩歌作品時，不要對詩歌內容進行簡單性的講解，要以文本作為主要的基礎，與詩歌中所表達的內容進行緊密的連接，從而實現學生知識體系的有效擴展。比如在班級中為學生講解《游子吟》這部分知識內容時，教師可以將這首詩歌和學生常生活進行緊密的連接，讓學生在閱讀詩歌的過程能夠聯想自己的母親，從而使學生能夠結合這篇詩歌對母愛有一個深層次的感悟，為了升華學生的學習效果，教師可以讓學生將自身的學習情感以及對母親的情感，通過寫作的方式進行全面的表達，教師要讓學生以母愛為主題，以點帶面的進行文章內容的有效學習，從而使學生能夠將自身在詩歌學習中所獲得的情感，在寫作中進行完整性的表達，從而達到預期的教學效果，豐富學生的學習情感和學習體驗。

三、加強和學生之間的互動

為了讓學生能夠更加深刻的理解詩歌中所表達的意境以及思想情感，并且提升立體化教學模式的運用效果，教師在班級教學中需要加強和學生之間的良好互動以及交流，從而保證課堂教學的有序進行。教師要充分的尊重學生的主體地位，讓整個教學課堂變得更加活躍，在互動和討論的過程中，幫助學生提升自身的獨立思考能力，激發學生學習興趣的提高。比如在班級中為學生講解《牧童》這篇文章內容時，教師要向學生提問：“同學們在閱讀完這首詩之后，腦海中有了一個怎樣的畫面呢？通過這首詩能給我們描述一下這樣的畫面嗎？比如前面綠草茵茵，耳畔又聽到了什么樣的笛聲呢？”教師在教學中提出這一問題之后，大多數學生都會在腦海中跟隨教師的思想來構建出非常優美的畫面，在后續教學的過程中，教師要讓學生將自己內心的想法和其他同學進行廣泛性的溝通以及交流，在學生討論完成之后，教師要挑選幾名同學來向教師進行全面的交流，教師要針對學生的回答情況進行針對性的指導和引導，從而幫助學生可以更加深刻地理解詩歌中的內容。

結束語

在當前小學語文詩歌教學課堂中，立體化教學方法的實施是非常重要的，教師需要結合學生當前的認知能力和理解能力，為學生構建出非常具體和直觀性的詩歌情景，教師要充分的發揮多媒體基礎教學的優勢，并且加強和學生之間的互動以及交流，在教師的帶領下促進學生加深對詩歌內容的印象和理解，從而豐富學生的文學底蘊，讓學生真正地熱愛上詩歌的學習。