淺析小學(xué)語(yǔ)文開展經(jīng)典誦讀的教學(xué)

左佶哲

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)夏墊中心小學(xué)，河北 廊坊 065300）

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且博大精深，有傳承和弘揚(yáng)的必要，也正因如此，人們開始逐漸關(guān)注經(jīng)典誦讀，當(dāng)然也逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)和教師討論的焦點(diǎn)，在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極探求合理開展經(jīng)典誦讀的方式方法中，引申出了本次的研究主題，無(wú)疑可以給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶去教學(xué)靈感和思路，無(wú)形中奠定了本次研究的重要價(jià)值和重要意義。以下為個(gè)人見(jiàn)解下的教學(xué)策略，以供參考與借鑒。

一、培養(yǎng)小學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣

要知道，只有讓小學(xué)生具備濃郁的誦讀興趣，學(xué)生主動(dòng)、積極的投身經(jīng)典誦讀中才更具可能，而想要培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀興趣，還需突出小學(xué)生的課堂主體地位、誦讀主人翁地位，并及時(shí)做好學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)工作，更需從學(xué)生的興趣入手，前期篩選讓學(xué)生感興趣的讀物并快速培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀興趣，確保小學(xué)生能夠?qū)φb讀有一個(gè)較好的印象，確保小學(xué)生的誦讀主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。待學(xué)生對(duì)誦讀一段時(shí)間后，方可讓學(xué)生誦讀更多經(jīng)典。在誦讀過(guò)程中，要灌輸給他們正確的誦讀方法并培養(yǎng)他們的正確誦讀習(xí)慣，確保他們的誦讀更有效、誦讀更具自信心和滿足感。與此同時(shí)，還要教導(dǎo)小學(xué)生在誦讀過(guò)程中，尤其是經(jīng)典誦讀中學(xué)會(huì)收獲精神上的體驗(yàn)，并由此結(jié)合自身情感得到精神上的寄托和滿足，方可讓小學(xué)生真正愛(ài)上誦讀。也可在誦讀過(guò)程中設(shè)置懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，方可讓學(xué)生誦讀更具動(dòng)力和趣味性，是抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)地較好策略，值得在經(jīng)典誦讀中推廣和應(yīng)用。

二、制定教學(xué)計(jì)劃，增加經(jīng)典誦讀時(shí)間

在以往語(yǔ)文教學(xué)中，留給學(xué)生的經(jīng)典誦讀時(shí)間總是不太多，不利于小學(xué)生深入經(jīng)典誦讀中并提升誦讀有效性，甚至?xí)璧K小學(xué)生誦讀興趣的繼續(xù)提升，因此，有解決的必要、有改變的必要。現(xiàn)代化教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還需制定完善的教學(xué)計(jì)劃，并有意識(shí)地在計(jì)劃中增多對(duì)經(jīng)典誦讀的時(shí)間，確保小學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)加深對(duì)經(jīng)典的了解和認(rèn)知，方可讓小學(xué)生從中收獲情感、道理、內(nèi)涵變得更具可能。值得一提的是，教學(xué)計(jì)劃先行、誦讀時(shí)間擴(kuò)充后行，確保教學(xué)目的順利達(dá)成，將大大提升教學(xué)成功率。當(dāng)然，課余時(shí)間也許牢牢緊握，一般情況下的課余時(shí)間，學(xué)生會(huì)無(wú)所事事，將這部分時(shí)間利用起來(lái)，無(wú)疑可以依托經(jīng)典誦讀讓下學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，在組織好課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，開展規(guī)范化經(jīng)典誦讀，可確保教學(xué)計(jì)劃按部就班實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利開展。

三、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)

除了日常讓學(xué)生進(jìn)行單純的經(jīng)典誦讀，還可開展更加豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，為了避免以往誦讀的枯燥與乏味、單一，還需小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)探索活動(dòng)方式、方法，使得傳統(tǒng)意義上的“讀”有所升華和延展，確保學(xué)生全方面地汲取經(jīng)典中的精華。更要確保設(shè)計(jì)的誦讀活動(dòng)有活力、有趣味，可以間接祛除小學(xué)生誦讀過(guò)程中的疲憊感、厭倦感，可確保經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展得更加有水準(zhǔn)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師還需借鑒多元智能理論，將各種智能應(yīng)用在經(jīng)典誦讀中，豐富小學(xué)生的東都形式，如將經(jīng)典的誦讀與兒童游戲相結(jié)合，又或者將誦讀題材改編為兒童廣播系列節(jié)目等等，使得學(xué)生能夠與經(jīng)典有一個(gè)近距離接觸，使得學(xué)生能夠深入其中進(jìn)行體驗(yàn)，從而加深體會(huì)、增多感觸并實(shí)現(xiàn)深度思考和理解，方可讓經(jīng)典誦讀煥發(fā)全新活力和生機(jī)。

四、經(jīng)典誦讀過(guò)程中融入多元評(píng)價(jià)

為了突出經(jīng)典誦讀的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師還可嘗試融入多元評(píng)價(jià)，確保誦讀過(guò)程中，學(xué)生可以一直維持較高的興趣和較高的積極性，使得小學(xué)生很好的過(guò)渡后邊的厭倦期。建議在誦讀尾聲展開多元評(píng)價(jià)，可以是小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀的體會(huì)和評(píng)價(jià)，也可是學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)，更可是教師對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)，使得多元評(píng)價(jià)成為檢驗(yàn)經(jīng)典誦讀質(zhì)量的保障，確保多元評(píng)價(jià)可以更好地量化教師授業(yè)水準(zhǔn)、課堂效果。除此之外，可開展階段性評(píng)價(jià)，如單元測(cè)試、整體性評(píng)價(jià)，切實(shí)為課程教學(xué)提供服務(wù)、切實(shí)滿足學(xué)生和諧發(fā)展訴求。當(dāng)然，學(xué)校也可根據(jù)自深需求和學(xué)生訴求，來(lái)建立屬于自身的校園文化平臺(tái)，在平臺(tái)上定期展示學(xué)生的誦讀書法作品、誦讀讀后感、經(jīng)典文化話劇視頻等，確保學(xué)生在經(jīng)典誦讀中的才華得以充分體現(xiàn)，從而擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，確保經(jīng)典誦讀的更具高效性，為之后的誦讀指明方向和出路。值得一提的是，學(xué)校給予經(jīng)典誦讀教學(xué)支持和協(xié)助，還應(yīng)積極、充分利用起來(lái)，方可讓經(jīng)典誦讀教學(xué)改頭換面，方可確保經(jīng)典誦讀教學(xué)更具實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在任何一個(gè)時(shí)代都有必要進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，尤其是在西方文化不斷侵襲背景下，文化傳承顯得至關(guān)重要，而通過(guò)語(yǔ)文課堂經(jīng)典誦讀方式進(jìn)行文化學(xué)習(xí)和傳承，無(wú)疑是便捷路徑，還需語(yǔ)文教師提高關(guān)注和重視程度。就小學(xué)語(yǔ)文開展經(jīng)典誦讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，還需小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際制定出完善的教學(xué)計(jì)劃和方案，并大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，相信會(huì)逐步提高經(jīng)典誦讀質(zhì)量，最終助力小學(xué)生全面發(fā)展，我們對(duì)此抱有信心！