小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法

馬哲榮

（湖北省黃石市陽新縣黃顙口鎮(zhèn)鳳凰小學(xué)，湖北 黃石 435219）

一、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的意義

（一）小學(xué)生的吸收力

嬰孩時(shí)期是孩子最為干凈的時(shí)候，像一張白紙。但小學(xué)時(shí)期的孩童也最是純潔，因?yàn)閯偤每梢栽诤⑼霈F(xiàn)色彩的白紙上勾勒線條。這個(gè)時(shí)候的孩童剛剛對(duì)世界有了些許認(rèn)知，教育的知識(shí)也會(huì)因?yàn)楹闷嫘拇偈顾麄儗W(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中實(shí)踐獲得真知。小學(xué)教育正是利用了孩童思想意識(shí)的純潔空白。年少時(shí)期正是孩童記憶力最強(qiáng)之時(shí)，這個(gè)時(shí)候獲得的知識(shí)文化會(huì)給孩童留下深刻印象，也有利于孩童對(duì)于所獲得知識(shí)的吸收理解與運(yùn)用。

（二）小學(xué)時(shí)期孩子的求知欲

未知的永遠(yuǎn)令人向往，小學(xué)時(shí)期的孩童對(duì)于世界的一切都會(huì)感到好奇。在自己理解這個(gè)世界時(shí)，也會(huì)通過其他方式去了解，其中一種方式便是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。

現(xiàn)今的科技世界對(duì)于人的誘惑力極其大。無論是大人還是小孩接觸了手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品，便會(huì)紛紛淪陷。所以要趁著孩子還小對(duì)這些電子產(chǎn)品的接觸還少的時(shí)候，利用孩童的求知欲促進(jìn)推動(dòng)孩子成長(zhǎng)。讓孩童通過加強(qiáng)語言文字運(yùn)用去獲取答案，而不是手機(jī)搜索。與此同時(shí)。在加強(qiáng)語言文字運(yùn)用獲取答案之時(shí)，還會(huì)促進(jìn)孩童的思考能力，讓孩童在日后學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考。有利于讓孩童在小學(xué)養(yǎng)成良好的加強(qiáng)語言文字運(yùn)用習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)語言文字運(yùn)用對(duì)于寫作的好處

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用書籍文章會(huì)讓孩童寫作能力有大幅度的提升。人生過得不僅是自己的人生，也有別人的人生，許許多多人生交錯(cuò)在一起才叫生活。美來源于生活，寫作靈感亦來源于生活。生活之中一切感受都可以落筆。但是僅僅是落筆自己的人生又與井底之蛙有何異處，豈不是等于固步自封。

“逆水行舟不進(jìn)則退”，一直止于原地，寫作方法和內(nèi)容不變化就是在退步。為了獲得新知識(shí)、新感悟，就必須獲取外界新知。加強(qiáng)語言文字運(yùn)用剛剛好能夠滿足需求。加強(qiáng)語言文字運(yùn)用讀的是別人的人生，看的是沒見過的世界，聽的是未知的音律。這一切新知通過加強(qiáng)語言文字運(yùn)用都會(huì)屬于自己。積累越多，得到越多，筆下之魂便會(huì)愈加豐富，愈加靈動(dòng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法

（一）認(rèn)清寫字的原因

寫最基本的存在理由便是讓孩童認(rèn)字。記在眼睛里的東西，不一定記在腦子。例如平常時(shí)，拿出來饕餮兩字，很多人都會(huì)知道這個(gè)詞是什么。但是如果直接讓人寫出饕餮兩字，能落筆之人卻少之又少。也正是如此，才要會(huì)寫字，要?jiǎng)邮职炎钟浵聛恚粌H僅讓文字記在眼里，還要記在腦里。

（二）認(rèn)清寫作的原因

寫作，內(nèi)容便是通過文字?jǐn)⑹鏊校梦淖旨訌?qiáng)語言文字運(yùn)用出來，不過是把話語變成文字。但是為何一定要用寫作呢？大多文學(xué)作品中的文字堆砌華麗辭藻，用比喻、排比、反問等語言修飾手法。但如此語言在生活中隨意吐露難免顯得矯情，于是寫作就成了一個(gè)完美的情感抒發(fā)窗口。

寫作能夠把美好之事事無巨細(xì)的落于筆尖，筆下文字遠(yuǎn)比言語存留更為恒久。文字記錄就這樣成了大多數(shù)人偏愛的原因。而孩童在小學(xué)時(shí)期，也會(huì)有寫作沖動(dòng)。但是在這個(gè)過程中會(huì)遇到很多阻礙。例如遇到不會(huì)的字，不知用什么辭藻加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，這個(gè)時(shí)候的阻礙便成為了求知?jiǎng)恿Α煞N情況，一種是即刻詢問獲得結(jié)果，一種是在生活中無意碰到相關(guān)內(nèi)容，然后得到結(jié)果。但無論是哪種情況都會(huì)促進(jìn)孩童的學(xué)習(xí)能力。

（三）明確寫作的好處

寫作不僅會(huì)促進(jìn)孩童的學(xué)習(xí)能力，還能提升孩童的邏輯思維能力，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力。小學(xué)時(shí)期的孩童組織語言能力相對(duì)較差，很多時(shí)候前言不對(duì)后語，說話不經(jīng)大腦思考。剛好寫作可以讓孩童靜心思考，促進(jìn)孩童的語言組織能力和思考能力。當(dāng)經(jīng)過深刻思考寫出的文字也會(huì)是有邏輯性的，也順其自然促進(jìn)了孩子的語言加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力和話語加強(qiáng)語言文字運(yùn)用邏輯性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法實(shí)施效果

（一）語言應(yīng)用和文字應(yīng)用的相輔相成

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用是進(jìn)入寫作大門的鑰匙，有了加強(qiáng)語言文字運(yùn)用才知道如何寫作。進(jìn)了寫作的門，便可以自由發(fā)揮，隨意落筆。可寫作只是開始，如果在寫作的路上不加強(qiáng)語言文字運(yùn)用那就很難取得進(jìn)步，很難創(chuàng)新新知。

思考一下為什么會(huì)寫讀后感，讀了一本書之后，會(huì)感覺語言優(yōu)美有意境，辭藻華麗唯美，但是真正的寫作是為了傳達(dá)感情。讀完一本書寫讀后感便是為了讓讀者深刻思考文字中蘊(yùn)含的情感，認(rèn)真體會(huì)其中意境，這樣才是真正的加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。

（二）語言文字應(yīng)用能力提升的好處

語言文字應(yīng)用能力提升的教學(xué)方式有寫讀后感、摘抄句子，仿寫文章等等。摘抄句子有利于學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，增強(qiáng)記憶力，更有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仿寫文章不僅能讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)文章融會(huì)貫通，還能使得孩童更好吸收文章作品中的知識(shí)，如此也能讓學(xué)生迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：小學(xué)語文教育是孩童吸收知識(shí)的最好時(shí)期，在此時(shí)應(yīng)合理的運(yùn)用語言文字應(yīng)用能力提升的教學(xué)方法，讓孩童更為充分的吸收知識(shí)。在孩童成熟前多加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，多寫作，培養(yǎng)孩童良好的加強(qiáng)語言文字運(yùn)用習(xí)慣。語言文字應(yīng)用能力提升的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)孩童的加強(qiáng)語言文字運(yùn)用力，有助于身心健康成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)孩童冷靜認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后孩童的學(xué)習(xí)帶來諸多益處。