在小學數學教學中培養和發展學生思維能力

舒彥程

（寧夏回族自治區中衛市海原縣第二小學,寧夏 中衛 755200）

一、當前數學思維培養教學存在的問題

在小學教學中，數學知識的學習對于學生以后的發展也有著十分重要的作用。在數學學習的過程中，學生的思維邏輯能力可以得到培養，也能夠讓學生學會用數學的思維看待問題。所以在小學數學的教育教學過程中，培養和發展學生的思維能力是十分有必要的。但是在目前的小學數學教學中，教師對學生數學思維培養建設的不重視，也逐漸在數學教學課堂上顯現出來。例如，在課堂上教師在講解完數學的相關知識后會運用大量的題目進行練習，在課堂上向學生傳授大量的題型讓學生掌握。因為小學數學的知識點較為簡單，題型也較為固定，運用大量題目的練習可以很好地幫助學生應對數學考試，但是這樣的數學教學對于學生的思維培養建設起不到很大的作用。

二、如何對學生進行數學思維的培養

（一）對學生進行數學發散思維的培養

1.設置教學情境，可以更好地創建課堂的學習氛圍

這樣的課堂可以激發學生學習數學知識，也可以進一步地讓學生思維在輕松的學習氛圍內得到激發，從而讓學生的學習主動性得到激發。在學生的學習課堂上就有很多可以使用的器材，讓學生可以用實際生活中所能夠接觸到的物品來進行數學知識的學習，能夠很好地讓學生將數學思維帶入到生活中。這樣在解決日常生活的問題時，學生便可以自然而然地想到數學知識，久而久之，學生的數學思維便會形成，且成為一個生活習慣。

2.進行“一題多解”式的教學

思維不開闊、存在狹隘主要是因為學生在解決同一個問題時，只會研究一種解決方式，而不會研究其他的解決方式。這樣的解決問題的方式讓學生形成“只要解出來這個問題就可以”的想法，這也就導致了學生的思維受到限制，解決問題只是為了求出正確答案。所以，對于學生一題多解的思維方式進行訓練需要教師對學生進行引導，只有這樣才能夠幫助學生克服思維的狹隘，才能夠幫助學生拓展思維，發散思維。

3.設置教學情境，創造教學氛圍

課堂上學習是學生掌握知識的重要場所，掌握住了課堂就掌握了一半的知識。設置情景模式更加能夠讓學生投入進課堂，能夠更加迅速地進入課堂，也能夠讓學生注意力更加的集中。如何在課堂上設置情景模式是十分值得探討的問題。教師可在上課之前通過講述有關課堂知識內容的故事，或者是通過提出簡單的問題讓學生明確本節課所講授的內容是解決什么問題、如何解決問題，讓學生能夠一目了然地知道本節課的知識點，也便于學生對學習內容的理解以及知識的掌握，對需要解決的問題能夠更加輕松地應對。

4.激發學生使用“數形結合”的解題思維

在數學教學中，圖形的方法是能夠十分有效地解決問題的方法。并且，將題目運用圖形的方法解決出來，可以更好地培養學生將題目和圖形相結合的思維，讓學生的思維得到拓展。所以，教師在教學的過程中可以設計一些與圖形方法有關的題目，讓學生感受到使用圖形方法的便捷，培養學生使用圖形來解決問題的思維。只有知道圖形法解決問題的便捷與優越，才能夠讓學生體會到數形結合的重要性，從而激發學生數形結合的意識。教師在指導學生利用圖形解決問題時，需要積極運用自身的智慧，讓學生在利用圖形解決問題的過程中得到思維的拓展。教師首先要做的就是讓學生成為課堂的主體。教師在講課的時候往往是將自身對于知識的理解講授給學生，但是一般的課堂授課不能夠讓學生在課堂上記住知識，也不能學會相關的數學知識。教師要將主體變成學生，在授課的過程中通過學生的一些反應來了解學生是否已經完全掌握知識，了解學生在課堂上的需求，從學生的需求出發，從而讓學生對知識把握得更為牢固。

（二）對學生進行方程思維的培養和教學

1.針對性地解決學生方程解題問題，讓學生更好地進行方程思維的培養

方程解題最大的難點就是尋找未知量和已知量以及等量間的關系式。想要讓學生充分地學習數學方程知識，就需要幫助學生解決上述的問題，只有這樣學生才會建立自己的方程思想。對于題目的等量關系式的尋找，教師可以讓學生進行關鍵語句的尋找，抓住題目中有效的數學關系，進行等量關系的確定。除此之外，教師還可以進行數形結合，讓學生可以更為直觀地找到題目中的等量關系，進行方程式的設立。

2.比較兩種解題優勢，讓方程解題成為學生的選擇

學生在面臨數學題目時，會更愿意選擇方式較為簡便的，思維上更加簡單的算式解決問題，但是在稍難的問題上如果使用算式，很容易會產生大量的數學計算，這對于學生的學習有很大困擾。所以，教師可以讓學生運用兩種方式共同解決一個數學問題，讓學生感受方程解題的便捷和迅速，從而讓學生在日后解題的過程中更多選擇方程方式進行解題，在潛移默化中培養學生的方程思想。方程解題可以很好地幫助學生簡化數學計算，還可以讓學生有一個統籌的思想。對于題目整體的把握是列出方程的關鍵，這就需要學生有一定的整體把握題目思路的能力。

結束語

綜上所述，在小學數學的學習過程中，課堂是學生接受知識的主要來源，并且數學是學生第一次系統地進行接觸和學習，對學生進行數學思維的培養和發展可以更好地讓學生學習數學知識，還可以讓學生在日常生活中使用數學思維進行實際問題的解決。