生本理念
——構建初中化學高效教學課堂

劉志新

（江西省贛州市瑞金市第六中學，江西 贛州 342500）

前言：生本理念指的是將教學以學生為主，立足于學生，引導學生自主學習，積極主動地參與到教學學習之中，充分調動起學生的學習興趣以及求知欲。傳統的教學方式只注重學生的成績，采取的是單一灌輸式教學方式，忽略了學生在教學工作中的主體地位。將生本理念運用到初中化學課堂的教學之中，讓學生進行自主的探究，通過對化學現象的觀察發現化學的本質，進而進行知識的整合、掌握，有助于提升教學的效率，以及學生學習的興趣，取得理想的教學效果。

一、生本理念在構建初中化學高效課堂中的作用

（一）培養學生樹立自主學習的觀念

初中階段的血神正處于青春發育階段，對什么都很感興趣，興趣一旦產生就會有極大的動力。因此在初中化學的教學之中，將生本理念運用于化學課堂的教學之中，能夠有效地調動學生學習的積極性，活躍課堂的氛圍[1]，進而使得學生對化學的學習產生濃厚的興趣，從而更好地激發學生自主學習的能力，將學生最為教學的主體，關注學生的感受與興趣點，學生進行自主的探究與學習，對于高效課堂的建立有著極大的促進作用。

（二）培養學生合作的能力

隨著教育改革的推進，對學生綜合能力的培養越來越重視，在初中化學高效課堂的構建之中，學生之間進行相互的討論，老師把問題布置下去，學生通過相互合作[2]，共同將問題解決出來，得出相應的結論，這不僅是一個知識獲取的階段，同時有助于培養學生之間相互合作的能力，彼此學習共同進步。

（三）培養學生的自信心

化學是一門理工類的科目，盡管初中階段的化學知識還比較簡單，屬于基礎知識，但由于接觸的比較少，學生在學習的過程中也會存在一定的困難。在學習的過程中，由于問題解答不出來、題目不會做、成績低等原因會逐漸打擊學生的自信心[3]，逐漸喪失了學習化學的興趣，因此將生本理念運用到初中化學的教學之中，因材施教，注重學生的感受，由淺入深，慢慢地幫助學生解決問題，掌握知識，有助于學生樹立起學習化學的信心。

二、構建初中化學高效課堂中應用生本理念的措施

（一）開展實驗教學，讓學生在實驗中進行總結

化學教學中最重要的一個特征就是，有大量的實驗內容，化學知識的產生離不開實驗的開展。因此在化學教學中，應當積極開展化學實驗教學，使課堂更加的生動有趣，學生通過進行看得見、摸得著的實驗操作以及化學反應，從而更好地化學知識進行掌握與理解[4]。比如，在學習氧氣制取以及性質的時候，由于氧氣是一種氣體，看不到摸不著，因此單純的理論教學具有一定的抽象性，應用試驗教學將氧氣制取的過程進行演練操作，觀察這個過程中發生的化學反應，進而總結出氧氣的性質。通過實驗教學讓學生在實驗的過程中，通過對現象的觀察總結出本質，有助于提升學生獨立思考的能力，對知識有更好地掌握。

（二）開展探究式教學，讓學生自主學習

探究式的教學就是以學生為主，促使學生進行自主研究，讓學生學會自己學習，提升自主學習的能力，通過將生本理念運用到初中化學教學之中，使學生的主體地位得到充分地突出，教師發揮引導作用。比如在學習燃燒的過程中，教師可以進行對比實驗，讓學生去觀察其中的不同，進而探究出其中的存在的本質原因。例如將木炭放在空氣中進行燃燒和放在氧氣中燃燒的現象進行對比，讓學生進行討論，找出兩者之間存在的差異以及聯系，進而對燃燒的條件有所了解。比如在氧氣中木炭的燃燒更加的劇烈，木炭能夠在空氣和氧氣中燃燒的原因是因為二者中都含有氧氣，但是濃度存在差異等[5]。之后教師幫助學生進行總結，將其轉變為化學語言。

（三）開展情景教學，讓知識更貼近學生生活

化學在我們生活中隨處可見，但是由于之前對其不了解，所以總以為化學現象離我們的生活比較遠，進而在學習中未能產生有效的聯想，這就使得知識變得更加的復雜以及抽象。因此在生本理念的運用下，結合學生的實際生活，開展情境教學，讓知識與學生的實際生活更加地貼近，進而在學習的過程中能夠產生有效的聯想，簡化學習的難度。比如在生活中，做飯是常會用到的兩種材料，食鹽和純堿，如果這兩個瓶子分辨不出來時，有沒有辦法進行分辨呢？這時就可以借助于化學的性質進行分辨，例如適量的倒出一些粉末，分別加入一些醋，觀察現象能夠產生氣泡的就是純堿。不僅讓知識貼近生活之中，還能夠讓學生將化學知識更好地運用到生活中。

結束語：綜上所述，將生本理念運用到初中化學教學之中，重視學生的主體地位，更關注學生的感受，激發其學習的興趣，逐漸樹立起學生自主學習的意識，有助于促進高效課堂的構建，提升教學的質量。