淺談九年級學困生轉化的方法

馮劍通

（清遠市體育學校，廣東 清遠 511500）

一、尊重、理解，滿足學困生心理需要

從專業的心理學角度分析，每個人都有其自尊上的需求，學困生也不例外。其實，大部分學困生也是由中等生或者優等生“轉化而來”，他們或許是自律性不夠，或許是學習方法不當，久而久之導致了學習上的暫時失利。如果這時，老師和家長不深入了解學生成績下滑的原因而一味地采取責罵和批評的方式，不僅會造成學生的逆反心理，還會讓他們覺得自己不如別人，嚴重傷害他們的自尊心。由于初中階段的學生正處于身體、心理發育以及思維意識形成的關鍵時期，一旦在學生出現上述問題時，我們沒有加以正確的方法引導和指導，反而是一味地戳其痛處，只會取得適得其反的效果。另外，加上初中階段學生的心理尚不成熟，他們也無法自我療愈，因此，很容易走上極端。

例如學生龍龍，他是我們班典型的一名后進生，但是在新學期開學就表現得對學習不上心，經過我了解之后，發現由于之前受到過任課教師的批評，所以對各科的學習就采取敷衍的態度，感覺自己要發泄。但在我與龍龍的溝通中，我發現他內心對學習還是很渴望的，只不過就是在落下了很多功課之后，再想往前沖，已經心有余而力不足了。面對這種情況，我表示理解，告訴他很多學生之前都出現過這種情況，但是意識到問題的嚴重性了，現在應該做的就是改變。我讓他在課下多與其他學生進行交流，還要主動向各科教師請教，其實教師們最喜歡的學生就是愛問問題的學生，消除他恐懼的擔心的心理。只有切實滿足其心理需求，真正從學生的實際出發，才能“對癥下藥”，從根本上解決他們的問題。

二、關注、鼓勵，培養其自信心

大多數學困生都有著嚴重的自卑心理，他們認為自己不如別人，盡管他們在某些方面存在著一些缺點和錯誤，但他們同其他學生一樣有強烈的好勝心和自尊心，在其內心深處極其渴望得到別人的認可。由于他們的成績差，部分學生常常會譏諷他們，使其自尊心受挫，而一旦這種自卑心理產生，他們就會在潛意識里覺得自己不如別人。還會有部分學生將自己的內心封閉起來，遠離集體，由此他們對課堂學習和課后活動也失去了興趣。為此，消除自卑，將關注點多放在學困生身上，使其感受到來自教師注意和重視的目光，理解他們、鼓勵他們，讓他們逐漸融入集體中，消除自卑感。

例如學生雪雪，由于長期的成績不佳，自卑心理極其嚴重。也正因如此，她總是獨來獨往，擔心其他同學和教師看不起自己。在解決像雪雪這類學生的時候，對其注入更多的關心，讓其感受到來自教師和其他同學的注意，是使其敞開心扉的第一步。為此，我也經常在課上提問她問題，由簡單到復雜，每次看到她的進步，我都會在班上大加贊賞。久而久之，她在課堂的活躍度也高了，在課下也會主動融入到其他學生的集體活動中。看到她這樣的改變我很欣慰，鼓勵她不管有什么問題都要積極與老師溝通。我認為只要多為學困生提供重新認識自我的機會，他們學習的信心才會在最大程度上被調動出來，信心逐漸增強，他們才會肯定自己，向著更優秀的目標邁進。

三、耐心、恒心，使其形成良好習慣

讓其養成良好的學習習慣是轉化過程中“致勝”的關鍵。其實，造成他們學習跟不上的原因很多，歸結起來，有一點很重要：學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣。在實際的課堂教學實踐中，我發現，很多學生缺乏思考動腦的習慣，時間利用不合理。

例如學生強強，在各科的學習都很刻苦，但成績始終提升不上去，究其原因，還是學習方法不當。在面對學困生的這種問題時，我們的教育理念要從鼓勵和關懷轉向學習技巧和學習方法的傳遞上。以學情定方法，對癥下藥，用耐心和恒心區別對待。面對這類學生，最簡單的學習方法也是最簡單的學習方法，即抓基礎、抓課堂、抓重點，讓他們在踐行該方法時，形成自身的學習方法，這樣既能形成良好的學習習慣，也能提升其學習效率。作為教師，我們要秉以耐心和恒心，做好學生們的思想工作，充分發動班級力量，營造良好的班級氛圍，精誠所至，金石為開，在長期的教學實踐中達到轉化目標。

總而言之，學困生的轉化工作不是一朝一夕就能完成的，作為教學實踐中的一項重大課題，我們作為教師要善于運用同理心，換位思考，在尊重、理解的基礎上開展轉化工作，要不遺余力地解決學困生們出現的問題，只要以誠相待，堅持不懈，學困生同樣能變成優等生。