小學語文教師信息技術應用能力探討

徐婷

（江西省贛州市龍南市龍南鎮第三小學，江西 贛州 341700）

信息技術的進步推進了小學語文教學的改革和發展，如今現代化的信息技術已經被廣泛應用到了教學課堂上，它給傳統課堂帶來了無限的生機[1]。但是，很多教師的信息技術應用能力依然不足，嚴重影響了語文教學的發展。所以，提升教師信息技術應用能力，推進小學語文教學的發展有著深遠的意義。下面本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。

一、當今，小學語文信息技術應用能力教學現狀分析

第一，教師的意識薄弱，主動性不足，雖然教師認識到了信息技術教學的促進作用，并且各個地區的小學也積極引進了大量的信息化教學設備，但教師的觀念并未轉變，只是簡單地將課本知識以課件的形式展現了出來。第二，不同地區、不同學校，教師的信息技術應用能力也存在很大的差異，據研究統計表明：城市和農村，實驗學校和城郊學校教師的信息技術應用情況有著明顯的差距，城市地區和實驗學校基本上已經實現了信息技術教學，而相比之下，農村地區和城郊學校傳統教學的方式依然較多。

二、小學語文教師信息技術應用能力研究

本次研究以問卷調查和訪談法相結合的方式，問卷調查方向主要由三部分構成：信息技術在語文教學中的應用情況，網絡應用情況，計算機基本技能。問卷主要涉及到了教師的年齡、學段、學歷、職稱這四個方面，全程圍繞信息技術和語文教學的整合。其研究結果顯示：第一，計算機應用于語文教學的情況，教師在備課、教案編寫等方面常用計算機，其次是搜索和資料的整合，再次是課件制作、課堂展示，最后是論文的寫作等。第二，網絡應用情況，80%以上的教師都會借助網絡進行資料的查找，58%是用來和學生的交流，54%是用來豐富語文課堂，開展趣味教學，從整體來看：教師利用網絡開展語文教學的比例偏低，這不僅和學校的硬件設備有關，也和教師的思想觀念有很大的關系。第三，計算機能力的掌握情況，據調查表明60%左右的教師已經掌握了基本的Word、PPT等文字的處理和表格的制作，但是依然有45%的教師尚未掌握這些技能，在今后的教學中需要加強。除此以外，在培訓的過程中需要分層進行，將重點放在專業技能弱以及偏遠地區的教師。除了上述信息技術能力的考察之外，筆者還對不同年齡段教師信息技術應用能力的情況進行了統計和分析，結果顯示：教學年齡大于20年的教師平均分低于70，并且在計算機技能這項考察上的分數最低。教齡在3—5年內的教師，其網絡教學和信息技術在教學中的應用普遍較高，而且顯示了強大的信息技術能力。分析其可能因素有：教學年限長的學生存在很大的職業倦怠感，不愿意去嘗試新的事物，對信息技術的熱情比較低。而且教學年齡在3—5年的教師不僅熟練地運用信息技術開展語文課程，而且以飽滿的熱情、積極的態度去嘗試，并有效地將信息技術和語文教學結合了起來，是教學效率有了明顯的提升。

三、小學語文教師信息技術應用能力提升策略探討

（一）強化教師教學意識

自主性差、依賴性強這是小學階段學生的特點，這種情況他們會形成尊師重道的思想，而信息技術的發展，時代的進步，多媒體技術在語文教學中的應用，表現傳統枯燥的教學氛圍、緊張的師生關系并不適應當今的語文教學。所以，要想改變這一現狀，首先要轉變教師的思想。其次，教師必須是經過層級選拔獲得從業的專業人員，無論是在學歷、知識儲備亦或者是教學方法上、人格穩定上都具備一定的水平。所以，小學語文教師能夠扛起教育的基本職責，而且小學生各個方面還處于發展時期，需要教師的引導。

（二）努力完善現代化的教學設施

一些網絡設備進入到學校之后，一些學校僅僅將他當作傳送的工具，并沒有應用到小學語文教學中去，運營效率比較低。這不僅是教學資源的浪費，更抑制了信息技術在教學中的發展。所以，學校領導要高度的重視起來，為信息技術教學的發展提供良好的條件。唯有這樣，學校的技術中心才會為現代化信息技術教學的開展提供有力的保障，才能開展相應的信息技術培訓工作，將語文教學和網絡技術整合起來，為教學提供強大的技術支撐，如此才能保障語文教學工作的順利開展。

（三）注重教學中師生的交流

身為一名語文教師，主要職責除了傳授學生基本的知識和技能之外，更要加強和學生的交流，讓學生感悟更多的語文思想，推動教與學的發展，互相增長。教師要積極構建良好的語文情境，喚起學生的內心的情緒，讓師生在有效地交流中，發散思維。但，在實際調查中，筆者發現：和紙質閱讀相比，同學們更加傾向于屏幕閱讀，但同時他們認為紙上閱讀更便捷，教師如果將課本知識全部轉化為課件，在學生的眼前一閃即逝，并不會給學生留下很深的印象，學生也理解不深刻。此外，學生在絢爛的多媒體課件中不斷地欣賞，沒有時間去記筆記，在課后的復習中也抓不住重點。對此，小學語文教師要在發揮多媒體教學優勢的同時，有效整合傳統黑板等教學工具，以讓學生記錄教學重難點，遇到不懂的地方做上記號，如此學生學起來也更加方便。

結束語

總而言之，要想提升小學語文教師信息技術應用能力，不僅需要教師的自省，還需要學校的力量。拓寬教師信息技術能力的培訓方式有很多：參與式、研討式等，在教學中教師根據小學語文學科的特點，積極完善學科教學方式，提升信息技術培訓實效性。課后反思，是語文教學有序發展的必經之路，只有不斷地創新，積極改進語文課堂，并在教學中保持優點，改進不足，信息技術教學能力才能獲得迅速地提升。小學語文教師必須提升自身的信息技術應用能力，讓語文教學走向現代化，進而煥發語文課堂的魅力。