美術教育在思想政治教育中的運用

姜久俠

（黑龍江省綏化市望奎縣敏三中心小學，黑龍江 綏化 152100）

在美術的教學中，培養學生的美育是十分重要的一個教學內容，其主要的目的就是讓學生能夠在接受和理解的基礎上，對一些作品進行一些客觀的評價，給予所有的作品應有的尊重，在這個過程中提高自己的藝術審美水平，并且在日常的積累中不斷地完善自己這方面的能力。讓學生能夠明白理性的去解讀和崇尚，若是將這些美術教育的理念運用在學生的生活中，就能夠成為學生待人接物的標準和規范，讓藝術作品中所呈現出來的真善美可以通過學生體會在真實的生活中，對于學生來說有著比較大的影響力。

一、引導學生品味思想政治內容美

很多教師在進行思想政治教育的時候，只是一味地按照書本中的注解去講解一些比較刻板的知識點，強制對學生進行教育，學生也只能是被動地接受這些知識的灌輸，完全無法去欣賞這些內容的美，就很難得到一個有效的教育。所以，在遇到了這一種情況的時候，教師就可以使用美術教育中經常會使用的講解手段為學生來講解思想政治中的內容美。教師可以從美術教育中比較經典的真善美進行入手，讓學生能夠學會在遵循事物本身發展的過程中學習到實事求是的“真”，在不斷地奉獻中感受到“善”。體會到美育與思想政治教育相結合的至美至善，收獲一個良好的教育成果。

例如，在小學階段所要學習的《我很整潔》一個話題中，最關鍵的一點就是讓學生能夠知道維護個人衛生以及環境衛生的重要性。所以，在學習到了這一個章節中的時候，教師就可以先帶領學生去品味干凈清爽的環境美在哪里，讓學生能夠從干凈的衣服和地面，以及排列整齊的書本中尋找到美感。等到學生能夠找到其中的美感之后，教師也可以引導學生去品味，這一種環境是如何到來的，是自己的勞動成果還是其他人的勞動成果？引導學生去感受在這樣的環境中所包含的感情，讓學生能夠學會善待他人的勞動成果，學會體諒和關心他人。另外，教師在引導學生發現內容美感的時候，不能過于局限，只是從自己的角度出發去分析，而是應該引導學生去發揮自己的想象力，才能夠有一個事半功倍的教育效果。

二、多元化課堂形式的構建

因為社會科技的迅速發展，學生學習和生活的方式都已經產生了很大的變化，但是其思想政治的課本還是比較老舊的版本。在將美術教育融入到其中去的時候，可能無法做到完全的融合，就會讓學生有一種生拉硬拽的感覺，為了能夠讓這一種問題得到改善，教師在進行講課的時候應該去嘗試著構建一個多元化的課堂形式，讓每一種知識點都能夠找到最適合自己的呈現方式，讓學生能夠在理解的基礎上進行深刻的賞析，從而引發自己在情感上的共鳴，而不是死記硬背地去學習這些方面的內容，幫助學生深化自己的學習記憶。

例如，在小學階段的教育中《我的家人與我的伙伴》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道與家人之間的相處方式以及跟其他學生的交往。在以前學習到這樣的章節的時候，教師就只能是口頭上為學生進行描述，我們在日常的生活中要尊敬長輩，愛護比我們弱小的人，在跟朋友交往的時候一定要誠實守信。這一種話說的少了，很難對學生起到一個教育的作用，但是說得多了就容易引起學生的厭煩。所以，在融入了美術教育之后，教師就可以尋找一些與之相關的比價有趣的動畫片段來播放給學生，不是去單純地用文字講解，而是引導學生用自己的眼睛去觀察和發現其中的道理，才能夠讓學生對此有一個更加深刻的理解和體會。

三、教育內容生活化

對于小學階段學生來說，生活化是拉近學生與課堂之間比較有效的一種手段。因為學生年齡較小，對于生活的了解大于課堂。教師若是將思想政治教育的內容講解的過于書面化的話，就很容易讓這些教育的內容變得“飄”在空中，很難落實到學生的實際行動中。所以教師在講課的過程中只有將這些教育的內容變得生活化起來，才能夠讓學生能夠學會時時刻刻的發現生活中的美，并且品讀這些美中教育意義，在生活中就可以做到點滴的積累，幫助學生可以做到審美和道德品質的雙重提高。

例如，在《秋天的收獲》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠體會到秋天收獲的辛勞，知道珍惜糧食。教師若是在課堂上為學生來講解這些方面的內容的話，學生對于這些情感的理解只能是單純的停留在表面上，在平時吃飯的時候根本就不會想起。為了能讓這一種情況得到解決，教師可以帶領學生去從播種開始體驗，每一步都參與進來。不僅可以滿足學生的精神需求，還可以讓學生在不斷的實踐中體會到生活中的美感和真諦，用更加真誠的態度和賞析的眼神去對待生活中發生的任何事情。

結語：綜上所述，在小學階段的思想政治教育中融入美術教育，是時代發展對于教師提出來的新需求，也是能夠幫助學生全面的認識和提升自己的一種手段和方式。另外，教師在開展思想政治教育的時候應該注意要結合學生的實際情況，針對不同的學生采用不同的教學引導的方式，讓學生在追求美的過程中也能夠感受美和創造美，在提高自己藝術修養的同時養成一個高尚的人品。