淺談中職教師開(kāi)展挫折教育的有效策略

徐婷

（長(zhǎng)春市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

挫折是人們成長(zhǎng)道路上難以避免的歷程。它具有兩重性，既可以使人痛苦、失望乃至一蹶不振或者消極對(duì)抗；也可以給人以教益，磨礪個(gè)人的意志，使個(gè)人的心性逐漸成熟，變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。在中職教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師開(kāi)展良好的挫折教育能夠有效培養(yǎng)中職生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

一、中職教師開(kāi)展挫折教育工作的必要性

根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》文件精神，中職院校教師在針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育與指導(dǎo)時(shí)，要學(xué)會(huì)應(yīng)用多種形式和手段，以學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展、人格健全和環(huán)境適應(yīng)能力和抗挫能力增強(qiáng)為目標(biāo)。在這樣的要求下，中職院校在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、深化教育改革的過(guò)程中，開(kāi)展針對(duì)性的挫折教育是很有必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受挫心理的具體表現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)受挫

中職生由于自身在中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，因此在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，很多中職生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)方面具有一定的挫敗感。著這種挫敗心理的影響下，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人自信心也有所缺乏。

（二）就業(yè)挫折

中職學(xué)生對(duì)就業(yè)前景無(wú)法預(yù)測(cè)，因而也存在很大的壓力。很多中職專(zhuān)業(yè)課程教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)理念培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多中職生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景認(rèn)知不夠。通過(guò)筆者的個(gè)人訪談可以發(fā)現(xiàn)，很多中職生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景不夠明確，擔(dān)心由于社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致自身缺乏背景關(guān)系，會(huì)在就業(yè)過(guò)程中受到不公正待遇，難以形成有效的競(jìng)爭(zhēng)力等等，這些問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生形成就業(yè)挫折心理的重要因素。

三、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展挫折教育的建議

（一）樹(shù)立中職學(xué)生勇于面對(duì)挫折的理想信念

法國(guó)著名文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)，挫折就像一款石頭，這個(gè)石頭在本質(zhì)上并無(wú)好壞之分，只是對(duì)人的不同情況產(chǎn)生的影響也不同，對(duì)于心理強(qiáng)大的人來(lái)說(shuō)，挫折就像一塊墊腳石，能夠讓他們站得更高，視野更開(kāi)闊；但是對(duì)于另一些人來(lái)說(shuō)，挫折就像是一塊絆腳石，會(huì)讓跌倒的人一蹶不振。因此，中職教師在開(kāi)展挫折教育的過(guò)程中，最為重要的是要幫助學(xué)生認(rèn)清挫折，通過(guò)與中職學(xué)生談心等方式逐漸改變學(xué)生不合理的想法，克服對(duì)中考落榜、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等挫折的應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生從挫折中看到希望。

（二）轉(zhuǎn)變中職德育教育理念

中職學(xué)校教育要充分尊重中職學(xué)生，結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)安排教育教學(xué)活動(dòng)，改革管理制度和考試制度，加強(qiáng)學(xué)校中職學(xué)生心理健康教育等。中等職業(yè)學(xué)校教育要把生活原色和學(xué)習(xí)本質(zhì)中的歡樂(lè)還給學(xué)生。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生盡快從挫折中走出來(lái)。同時(shí)，學(xué)校要盡可能減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，不給中職學(xué)生成績(jī)排名次，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，改變用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法，倡導(dǎo)多主體多元化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注個(gè)體差異。其次，職業(yè)學(xué)校教育要富有人情味，教師要通過(guò)自身的知識(shí)、人格等個(gè)人魅力影響中職學(xué)生，避免采用壓服手段。教師應(yīng)該在情感上尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；在行為上激勵(lì)學(xué)生、煥發(fā)學(xué)生的精神和動(dòng)力。最后，職業(yè)學(xué)校教育要開(kāi)辟中職學(xué)生挫折心理溝通渠道，及時(shí)了解和掌握中職學(xué)生的挫折心理，及時(shí)予以解決。而對(duì)于家庭教育要采取理智的態(tài)度，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)待子女的教育問(wèn)題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的不良教育思想，走出教育誤區(qū)。

（三）適時(shí)設(shè)置挫折教育情境

學(xué)生總是要離開(kāi)父母和師長(zhǎng)的，獨(dú)自走向社會(huì)，面對(duì)人生。因此，學(xué)校有必要為學(xué)生設(shè)置一些挫折情境，通過(guò)生活化的挫折教育培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力：首先，由于當(dāng)前很多中職生的挫折承受能力不足，在面對(duì)師長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)往往容易形成消極的心理狀態(tài)，針對(duì)這種情況，我們可以設(shè)計(jì)一些批評(píng)情境，培養(yǎng)中職生的心理承受能力。其次，教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹昂鲆暋睂W(xué)生，在實(shí)際的學(xué)校職業(yè)工作和家庭教育干工作開(kāi)展的過(guò)程中，很多中職生在進(jìn)入新環(huán)境時(shí)，如果缺乏關(guān)注點(diǎn)，那么其消極的心理狀態(tài)就無(wú)法調(diào)整。針對(duì)這種問(wèn)題，我們?cè)谌粘５拇煺劢逃幸獙W(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹昂雎浴睂W(xué)生，讓他們形成適應(yīng)新環(huán)境的各項(xiàng)能力，從而為今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

（四）磨礪中職學(xué)生意志，彌補(bǔ)個(gè)性缺陷

許多中職學(xué)生從小就生活在溺愛(ài)的環(huán)境中，普遍存在意志薄弱和個(gè)性缺陷的問(wèn)題。自我控制、自我調(diào)節(jié)能力差，當(dāng)他們稍受一點(diǎn)打擊，就會(huì)悲觀失望。因此，磨礪中職學(xué)生意志，提高自制力，發(fā)展個(gè)性，彌補(bǔ)心理缺陷，對(duì)于提高中職學(xué)生受挫能力十分重要。首先要幫助中職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀，明確生活目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。其次，加強(qiáng)中職學(xué)生自制力、自覺(jué)性的培養(yǎng)，并根據(jù)中職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，掌握中職學(xué)生內(nèi)在需求和個(gè)性心理發(fā)展水平，予以恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。

（五）加強(qiáng)中職學(xué)生修養(yǎng)，優(yōu)化人格品質(zhì)

中職院校教師在開(kāi)展挫折教育的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)在，在失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)，在困境中鍛煉自己，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和理性思考能力的方式，要求學(xué)生適時(shí)開(kāi)展自我激勵(lì)，主動(dòng)適應(yīng)各種不利情況，從而在實(shí)踐中形成良好的心理調(diào)節(jié)能力，輕松地戰(zhàn)勝生活中的困難。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在中職教育事業(yè)不斷走向現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代背景下，如何開(kāi)展良好的挫折教育是所有中職教師所要深度思考的重要問(wèn)題。在我國(guó)目前職業(yè)教育氛圍還不成熟的特殊時(shí)期，中職學(xué)生的德育建設(shè)中的挫折教育尤為重要，然而，這項(xiàng)工作如何開(kāi)展？如何完善？需要我們職業(yè)教育工作者不息的探索和實(shí)踐，筆者謹(jǐn)希望通過(guò)自己的一些淺顯見(jiàn)解，期許更多的德育管理者給予理論指導(dǎo)和批評(píng)指正。