淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

占莉

（江西省撫州市金溪縣左坊中心小學(xué)，江西 撫州 344800）

一、在生活中挖掘數(shù)學(xué)

在我們的日常生活中往往存在著大量的數(shù)學(xué)信息，教師在課堂教學(xué)過程中也要抓住這些日常生活中的數(shù)學(xué)信息，并將其充分地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感和認(rèn)知度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。[1]廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師從相應(yīng)的教學(xué)情境和生活化的教學(xué)氛圍出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)知識就是從生活當(dāng)中而來的”這一真理，通過這種形式，不但充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更重要的是，還能夠讓學(xué)生更加迅速地掌握課堂所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中向同學(xué)們展示不同生活物品的形狀，如：粉筆盒的形狀是一個(gè)正方體、黑板擦的形狀是一個(gè)長方體，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別回答出各個(gè)生活用品是什么形狀的：煙盒是什么形狀的？文具盒是什么形狀的？通過這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生對正方體和長方體這兩個(gè)立體圖形的了解，并且可以讓同學(xué)們了解這方形和長方形這兩個(gè)圖形的圖形特征以及他們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生對圖形的直觀感受，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的物體特征，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是同時(shí)，也使得數(shù)學(xué)知識變得更加簡單。用生活化的形式在生活中提取了數(shù)據(jù)信息，并將其運(yùn)用于課堂開展中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加地簡單和快捷。

二、在生活中融入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是要將其運(yùn)用于解決生活實(shí)際問題中，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生在面對生活難題時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行解決。在數(shù)學(xué)課堂開展中，教師可以充分運(yùn)用生活化的題目，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和思維邏輯能力用于解決生活實(shí)際問題當(dāng)中。[2]

有一道數(shù)學(xué)題是這樣的：有一個(gè)長方形紙板，它的長是20厘米，寬14厘米，從這個(gè)長方形紙板的4個(gè)角分別剪去邊長為2厘米的正方形，并將其做成一個(gè)盒子，請問這個(gè)盒子的容積是多少？在解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生難以下手，也無法得知求盒子容積的相應(yīng)方法，因此在解決這道題的過程中，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生制作一個(gè)邊長為20厘米、寬為14厘米的長方形紙板，并根據(jù)題目要求，分別從4個(gè)角剪去邊長為2厘米的正方形，并將其折成一個(gè)長方體，然后根據(jù)長方體的體積計(jì)算這個(gè)盒子的容積。這樣一來，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)生活化的實(shí)際操作，通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生就能夠在動手當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和找到解決數(shù)學(xué)問題的思路，之后，教師就可以讓學(xué)生將正確答案寫下來。通過這樣的形式，學(xué)生親手將一道數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為一道動手操作的題目，促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，教師要在教學(xué)開展中引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中，解決生活實(shí)際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的價(jià)值。[3]因此，為了讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活，讓教學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，教師要促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體掌握。這樣的教學(xué)形式有助于將較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的生活的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識和概念。

例如，在課堂開展中，教師就可以給學(xué)生制定生活化的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)完“周長”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動測量操場的長度。同時(shí)，教師可以告訴學(xué)生一些關(guān)鍵的信息，如：操場的長為多少，操場圓形的半徑為多少。甚至在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置具有更難度的內(nèi)容：已知操場的周長是240米，那么這個(gè)操場的面積是多少？通過這樣的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識充分地融入到生活實(shí)際當(dāng)中。通過對操場周長和面積的測量，解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識充分地融入到生活實(shí)際當(dāng)中，使得數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。

數(shù)學(xué)是一門來源于生活、服務(wù)于生活的學(xué)科，廣大數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更有熱情地開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教師要在課堂中充分運(yùn)用生活的教學(xué)形式，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識和思維模式廣泛地運(yùn)用于生活實(shí)際中解決生活實(shí)際問題，同時(shí)也要讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)的邏輯思維之美，將數(shù)學(xué)知識充分地發(fā)揮和運(yùn)用于生活當(dāng)中。