如何在高中通用技術教學中提高學生學習能力

代詩平

（貴州省興義市第十中學，貴州 興義 562400）

通用技術是新的實踐性極強的科目，高中院校開設該課程旨在培養提高學生的綜合能力，激發其創新意識，促進其個人發展。在新的時代背景下，教師要革故鼎新，化“灌”為“導”，為學生創設實效性與趣味性兼備的課堂。本文主要從興趣、生活、實踐三個方面展開論述，希望能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

一、激發興趣，提高探究能力

興趣最好的老師，教師在通用技術教學中可以以興趣為主導，導入教學內容，提高學生對該課程的重視力度。目前來看，部分學生受應試心理的影響，對通用技術的學習興趣比較低，將通用課堂視為無用課，寧愿花時間刷題，也不愿意學習該課程，長此以往導致該課程教學陷入困境。對此，教師可轉變教學思路，從學生的興趣入手，導入教學內容，提高學生的學習能力。

例如，教師在技術的發展歷程一節教學中，可利用多媒體導入相關內容，如石器、青銅器、鐵器、蒸汽機、電燈、計算機等圖片，幫助學生更好地梳理相關知識。教師在知識產權相關教學中，可利用多媒體創設相應的教學情境，如北京音樂廳前總經理錢某在任職期間申請了“打開音樂之門”文字商標，五年后，其離職。在其離職后該公司利用相關商標進行經營活動，于是錢某向人民法院提起訴訟。然后教師讓學生判斷這個案例中北京音樂廳侵犯了錢某的什么權益？然后再引出商標權的相關內容，達到拋磚引玉的效果。

二、聯系生活，提高學習能力

生活是一個大型的舞臺，在實際教學過程中，教師通過引入生活中的案例能夠達到推波助瀾的教學效果。信息化時代背景下，我們的生活發生了根本性變化，從生活這個角度進行通用技術教學能夠為學生搭建理解的橋梁，于學生多方面能力的培養也有積極作用。

例如，教師在控制系統相關教學中，為了使學生更好地區分控制器與執行器的概念，可引入生活中的案例。如同學們小時候經常玩玻璃球，如改變方式，用筷子夾玻璃球，那么整個玻璃球就被筷子控制，這種情況下玻璃球和筷子分別扮演什么角色呢？在此過程中，教師還可引入垃圾桶，生活中常見的垃圾桶有兩種，一種是腳踩式，一種是桶蓋式。前者的設計原理較后者更為復雜，需要腳踩踏板才能帶動中間的連桿機構，進而拉動桶蓋開啟，如果將腳移走，那么連桿又落回到原來的位置。通過引入生活中的案例讓學生畫出腳踩式垃圾桶桶蓋開啟控制系統方框圖。此外，教師在今后的教學過程中可引入生活中的案例，幫助學生更好地理解理論知識，進而提高其學習能力。

三、重視實踐，提高動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。高中通用技術教學中，教師要將實踐放到核心位置，注重學生實踐能力的培養，進一步提高其動手能力。學生通過實踐能夠發現問題，能夠在好奇心的驅使下探索新知識，這種情況下也有利于激發其創新意識。

例如，教師在模型的制作相關教學中，可以將學生分為若干小組，鼓勵學生設計模型，并進行制作，最后每組派一名代表說明設計理念。首先，教師要讓學生選擇合適的材料，要鼓勵學生秉持環保的理念，如在制作澆水壺過程中，可讓學生利用廢棄的塑料瓶制作，在瓶口扎眼，然后向瓶中倒水，噴灑。其次，教師可讓學生繪制設計圖并依據設計圖制作模型，如在木材模型制作中，可根據設計圖在木材上劃線，然后根據線進行鋸割、切削等加工。學生制作好各個部位的模型后再進行裝配。再次，教師可讓學生根據自己的設計意圖給模型外層上色，同時還要檢查其結構穩定性與實際功能。最后，教師讓學生根據檢驗結果進一步更改設計，最后定型。教師可讓學生選擇多個設計主題，如多功能文具盒、多功能抽紙盒等，通過引導學生實踐提高其動手能力。為了提升教學效果，教師還可引入評價機制，以小組為單位進行評價，總分為10分，每個小組派一名代表給其他組設計作品評分，各組評分所占比例為40%，最終由教師為各組評分，所占比例為60%，將各組分數的平均分與教師評分相加則為該組的最終評分。

四、結束語

高中院校開設通用技術課程旨在培養學生各方面的能力。客觀來看，通用技術是一門實踐性極強的科目，其于學生探究能力、學習能力、動手能力的培養均有積極意義。在新的教育背景下，教師要秉持生本理念，從興趣、生活、實踐三個方面進行教學，促進學生多方面能力的培養。