高中物理教學中學生自主學習能力的培養措施

廖承亮

（江西省贛州市贛縣區贛縣中學北校區，江西 贛州 341100）

自主探究能力是學生學習物理知識的一項重要能力，只有學生具有一定的自主探究能力時，學生才可以真正理解物理知識的重難點，掌握學習物理知識的學習技巧，促使學生學習興趣及能力的提升。作為新時代的高中物理老師，需要響應新課改的要求，改變傳統的教學思路，加強對學生自主學習能力的培養，并從中挖掘學生的多方面潛能，實現對學生科學素養的培養目標。

一、培養學生的學習興趣

高中物理老師在培養學生自主學習能力的過程中，非常重要的一點就是要先培養學生的學習興趣，只有學生對物理學習產生強烈的興趣，學生才會愿意主動去學習，主動參與探究和實驗，不僅能讓學生自主得出正確的結論，還能讓學生在探究中獲得成功感和樂趣。而在培養學生學習興趣的過程中，根據物理知識過于抽象的特點，老師可以將之與學生熟悉、感興趣的事物結合起來，進行生活化的教學，讓學生感受物理知識的價值，從而產生學習的興趣，并保持濃厚的學習興趣。比如在教學《摩擦力》內容時，老師可以對生活化的教學素材進行挖掘，如防滑鞋、雨刮器等，通過對簡單生活元素的引入，能夠簡化學生對于知識的理解過程，并讓學生主動和老師進入到對知識的深層次探究中，提高學生的物理學習興趣。

二、提供學生自主學習的機會

傳統的高中物理教學中，很多老師由于教與學雙方面的因素，都不敢放手讓學生自己學習，正是老師的不敢放手，讓學生不具有自主學習的意識和能力，影響了學生的發展。因此，在新課改背景下，高中物理老師要及時轉變教學觀念，明確自主學習方式的必要性及重要性，要充分尊重學生的學習主體性，靈活利用教學資源，為學生提供充分的自主學習機會，讓學生在自學中不斷地閱讀、觀察、實驗、思考、分析、反思，相信在經歷這一系列的自學活動后，學生的自主學習意識會不斷增強，學生的自主學習能力也會得到大幅度的提高，其創造潛能也能得到最大限度的發揮。

比如：在進行有關力學知識的學習時，首先需要理解什么是力，從定義角度而言“力是物體間的相互作用”，如果對其字面意義進行深入的解讀和理解，便能夠對力的特點和性質有更全面的了解，“力是物體間的相互作用”，那么，我們可以理解為只要有力的存在必然便會有物體的存在，要是沒有物體那便不會有力的存在，這便體現了力的物質性特征，而相互作用一詞又體現了兩者之間的作用關系，力有施力物體便會存在受力物體，不會有一個物體單獨存在，進而體現了力的相互性。通過這樣細致的分析，學生就能夠充分理解力的定義、性質等，這有助于學生在解決相關問題時，引導自己的思路實現精確的受力分析。

三、加強理論與實踐教學的結合

物理知識的抽象性較強，如果僅從理論視角開展教學活動，既無法讓學生主動參與，又無法滿足學生的實際學習需求，所以在培養學生自主學習能力的過程中，老師要善于將理論與實踐教學結合起來，給學生提供動手操作實驗、觀察實驗現象的機會，讓學生對物理知識有深刻的理解。比如在教學《電磁感應》這部分內容時，老師可以組織學生們操作實驗，而學生實驗過程中，老師要做好對學生的及時指導，指導的內容主要包括實驗操作、實驗難題等，確保學生實驗的順利推進。將手搖發電機引入實驗中，由學生先搖動發動桿，之后讓學生們共同對電表指針情況進行仔細觀察。同時，還可以引導學生們用控制變量的方法對磁生電的具體條件進行探究，在探究中對電和磁間的關系進行了解。通過學生們自主操作實驗，學生們不僅能從中感受到實驗的樂趣所在，還能夠通過自主、合作探究的方式，對知識進行透徹的理解，這將能為學生的學以致用鋪墊。

四、培養學生課后自主鞏固的習慣

課后學生通過自主鞏固的過程中，不僅能夠對已學知識進行鞏固，還能夠從中發現新的知識，讓學生構建更為完整的知識體系。物理是一門理論與實驗相結合的課程，由于課堂時間短等因素的局限，課中很難真正將理論與實驗結合起來，所以課后的自主鞏固十分重要。在自主鞏固的時候，可以要求學生課后以做實驗的方式對課中所學理論知識進行驗證，讓學生鞏固知識時對新知識進行學習，并實現對學生動手實踐能力的培養，這對于學生綜合素質的提高十分有利。另外，課后還可以給學生布置一些練習題、課外活動，練習題和課外活動都可以采取層次推進的方式，讓各層次的學生自由選擇，讓學生們真正在課下中收獲更多。所以，課后自主鞏固環節對學生自主學習能力培養的效果也比較理想。

總結

綜上所述，高中物理教學中培養學生的自主學習能力，不僅能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力，還能夠促使學生綜合能力、實踐能力的提升，對學生的全面發展意義重大。因此，老師要精心設計各項自主學習教學活動，通過對學生自主學習能力的培養，改變當前的物理教學現狀，促使物理教學質量的持續提升。