淺談防止和糾正幼兒園小學(xué)化

姑麗尼格爾·吐生

（新疆喀什市岳普湖縣團(tuán)結(jié)路幼兒園，新疆 喀什 844000）

一、幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的概況

所謂幼兒園教育小學(xué)化傾向，就是教師在幼兒教育中提前進(jìn)行小學(xué)課程教育，忽視了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致幼兒在幼兒園階段就失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)造成不利影響，不利于孩子們以后的發(fā)展學(xué)習(xí)。這些教育致使幼兒失去了本該快樂(lè)的童年生活，過(guò)早進(jìn)入繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.幼兒園的課程設(shè)置與教學(xué)制度趨向小學(xué)，在幼兒階段就為孩子們?cè)O(shè)置了寫字、算數(shù)、背誦等課程，嚴(yán)重忽視了幼兒的接受能力與學(xué)習(xí)能力，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們失去了主動(dòng)性。此外，幼兒園的教學(xué)制度趨向小學(xué)化，幼兒在嚴(yán)肅死板的氛圍里學(xué)習(xí)，孩子們的作息時(shí)間與日常行為按照小學(xué)的規(guī)范進(jìn)行，完全失去了自身的游戲時(shí)間和自主分配的機(jī)會(huì)。

2.幼兒園的教學(xué)方式死板單一，多采取口頭教學(xué)方式，“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，致使本來(lái)就困難的課程變得更加枯燥無(wú)趣，孩子們過(guò)早接觸不符合自身接受能力的課程，在死板無(wú)趣的環(huán)境里失去了主動(dòng)性，缺少游戲娛樂(lè)時(shí)間，導(dǎo)致孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，本該快樂(lè)無(wú)憂的年紀(jì)增添了過(guò)多的壓力，影響了孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活。

二、幼兒園“小學(xué)化”趨向的原因和應(yīng)對(duì)措施

（一）園本引領(lǐng)，防止與糾正幼兒園小學(xué)化

1.教學(xué)活動(dòng)游戲化。教學(xué)游戲是教師以游戲的手段來(lái)組織，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，旨在幼兒能愉快地在游戲中完成特定的教學(xué)目標(biāo)，而此教學(xué)目標(biāo)一定要高于幼兒已有水平，以此目標(biāo)來(lái)關(guān)注，引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮幼兒的主體作用。在教學(xué)游戲中靈活的運(yùn)用集體，小組，個(gè)別的活動(dòng)形式為幼兒的發(fā)展提供條件。

2.幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的教育就是創(chuàng)造并設(shè)計(jì)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，讓幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)課題我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上遵循以下原則：一是體現(xiàn)游戲化教育目標(biāo)：教育目標(biāo)是教育活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的目的，是整個(gè)教育工作的方向。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和手段，它能激發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的興趣與愿望。因此，環(huán)境作為教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，其創(chuàng)設(shè)一定要與該年齡階段的目標(biāo)相吻合，以便更好地對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起烘托、渲染作用。二是重視幼兒的參與性：為讓孩子在全身心投入同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)責(zé)任感和愛(ài)惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)，我們有目的、有計(jì)劃地組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與布置環(huán)境。三是注意材料的豐富性：只有讓孩子與多種材料發(fā)生交互作用，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.幼兒園日常生活游戲化。充分利用本土游戲、民間游戲，體能游戲，角色游戲，區(qū)域游戲、親子游戲以及幼兒日常生活中的事件、有趣的活動(dòng)與課程融合，游戲化。民間游戲的種類繁多，富有興趣性，深受廣大幼兒喜愛(ài)，科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，能夠增強(qiáng)幼兒體能，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增進(jìn)友誼，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。能促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神，促進(jìn)兒童的綜合感知能力的發(fā)展。在開(kāi)展各類游戲后我園幼兒各種能力迅速提高。

（二）建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍

防止學(xué)前教育“小學(xué)化”，減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍是關(guān)鍵。如何構(gòu)建專業(yè)化、高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

1.嚴(yán)格幼兒教師準(zhǔn)入制度。對(duì)新進(jìn)幼兒教師的專業(yè)水平、文化素養(yǎng)要嚴(yán)格考核，并制定相關(guān)準(zhǔn)入制度和條件。

2.建立健全教師培訓(xùn)和管理制度。幼兒園要進(jìn)一步完善幼兒教師在職培訓(xùn)體系。為幼兒教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒教師參加各類專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，擬定計(jì)劃組織在職教師和臨聘教師分批分層次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練，以提升幼兒教師整體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)園本教研培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參與園本教研活動(dòng)，根據(jù)教師的專業(yè)化水平，分層分類開(kāi)展貼近教師教學(xué)實(shí)際，真正幫助教師解決實(shí)際教育教學(xué)中的問(wèn)題，又能促進(jìn)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教研活動(dòng)。

（三）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育

“小學(xué)化”傾向愈演愈烈，最主要的原因便是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤。因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)抱著“望子成龍、望女成鳳”的心理，所以導(dǎo)致自身的教育理念出現(xiàn)偏差，只對(duì)孩子成績(jī)關(guān)注，卻忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況，幼兒園可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、圖片專欄、日常的親子活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育觀念引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，意識(shí)到幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律是不可逆的，并淡化望子成龍的急功近利心態(tài)，從而促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園教師能夠共同對(duì)幼兒展開(kāi)合理的教育，最終使幼兒的健康成長(zhǎng)得到保證。

（四）正確做好幼小銜接工作，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”

在幼兒園大班的最后一個(gè)學(xué)期，可開(kāi)展主題活動(dòng)“走進(jìn)小學(xué)”，讓幼兒親自走進(jìn)小學(xué)校園，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)生活，參加小學(xué)的升旗儀式，在課堂上與一年級(jí)的哥哥姐姐一起上課，這些都為幼兒入學(xué)做好了準(zhǔn)備。幼兒教師要及時(shí)和小學(xué)老師進(jìn)行溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平有效地接近小學(xué)的教學(xué)模式，在具體操作上，遇到實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討和思考。在每天的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。例如能知道上、下課的鈴聲，自己的事情自己完成，教師交代的任務(wù)能主動(dòng)自覺(jué)的完成。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育不斷出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢(shì)，幼兒教育的教師們要認(rèn)清這種趨勢(shì)的弊端，防止與糾正“小學(xué)化”的趨勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)方式，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造輕松快樂(lè)的幼兒學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。