初中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

麥松偉

（廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣東華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 貴港 537313）

一、初中班主任在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中班主任處于主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)著整個(gè)班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中都處于被動(dòng)聽從老師的吩咐，學(xué)生的積極性和自主性都得不到肯定，嚴(yán)重的還會(huì)被班主任斥責(zé)。正所謂“沒規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生不敢提出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，所以抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，造成不平等的師生關(guān)系，這樣還拉開了學(xué)生與班主任之間的距離感。而班主任則是從管理班級(jí)角度，甚至不會(huì)從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。不了解學(xué)生的實(shí)際想法和學(xué)習(xí)生活就會(huì)降低對(duì)管理班級(jí)的效率，即使學(xué)生能夠完成班主任制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是跟著教師的思路走，卻缺乏自身的思想。在日常管理中教師就像監(jiān)工一樣關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，面對(duì)家長(zhǎng)的期望，班主任只能通過(guò)制定嚴(yán)格的班規(guī)讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。

（二）計(jì)劃生育的實(shí)施導(dǎo)致現(xiàn)在很多的初中生都是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大深受寵愛，沒有兄弟姐妹的陪伴，不會(huì)與人分享，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素都是以自己為中心做事情，不考慮他人的感受，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初中生思想觀念比小學(xué)生更加成熟和復(fù)雜，由于缺乏與同齡人深入交往的經(jīng)驗(yàn)，溝通和合作的能力有限。在遇到困難的時(shí)候會(huì)傾向于自己解決，不愿意與班主任和同學(xué)交流處理問(wèn)題，也是從自己的角度出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理工作缺乏主人翁意識(shí)，配合程度低。比如在一次拔河比賽中，最重要的就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家都是只想著自己沒有從團(tuán)隊(duì)這個(gè)角度出發(fā)，要知道拔河比賽就如同著名的“短板效應(yīng)”，只有補(bǔ)齊那個(gè)最短的板才會(huì)得到勝利。

（三）作為班級(jí)的管理者，班主任的責(zé)任重大。大學(xué)管理重要的是自律，高中管理注重以學(xué)生自我管理，而初中雖然具有一定的自我管理能力，缺乏持之以恒的毅力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和教師的影響都比較深。不利于班主任工作的開展，叛逆期的初中生對(duì)愛情充滿向往，出現(xiàn)早戀問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生與教師處于水火不容的關(guān)系。初中課程相對(duì)較多班主任的任務(wù)也非常重要，需要對(duì)自己的本職科目負(fù)責(zé)又要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活深入了解根本沒有機(jī)會(huì)開展管理工作，容易忽略問(wèn)題。

二、提升班主任管理班級(jí)工作效率的對(duì)策

（一）在日常生活管理中教師與學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師與學(xué)生之間沒有過(guò)多的交流，對(duì)于教師而言這些問(wèn)題不算什么，但對(duì)處在青春期的初中生們很嚴(yán)重，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，成為絆腳石。所以班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題為他們營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，二者之間產(chǎn)生信任。“亦師亦友”有什么問(wèn)題和疑惑都可以向我們的朋友班主任傾訴，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，解決問(wèn)題后因適當(dāng)給予鼓勵(lì)，錯(cuò)不可怕，我們要正確看待它。

（二）公平對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)校里最常見的就是教師非常喜歡愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，跟他們關(guān)系好，有什么好事都先想著班干部，而不考慮其他同學(xué)。這種現(xiàn)象可以說(shuō)是常態(tài)了。因此在日常生活中，班主任通過(guò)開展一些活動(dòng)改善這些看法，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)和健全人格，對(duì)學(xué)生的承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力進(jìn)行強(qiáng)化，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理，增強(qiáng)他們的信心，肯定他們的能力。如，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，教師應(yīng)該先了解情況，尊重每一個(gè)學(xué)生，使他們感受被平等對(duì)待，得到學(xué)生的信任，一碗水端平。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系提高管理效率。班級(jí)管理僅靠班主任一個(gè)人單槍匹馬的是不夠的，提高學(xué)習(xí)效率需要各方面配合，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校之外就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。班主任應(yīng)加強(qiáng)跟家長(zhǎng)之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)的想法。比如建立家長(zhǎng)群，定期家訪了解學(xué)生習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生的管理效率。首先，班主任要觀察班級(jí)每位學(xué)生的特長(zhǎng)等，每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)不一樣，多觀察學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)以及課下與學(xué)生交流的情況，每科老師的看法，全方位、多角度地了解學(xué)生，從而制定出符合大多數(shù)學(xué)生的管理策略，然后在根據(jù)個(gè)體特殊的學(xué)生情況適當(dāng)做出調(diào)整。其次，在日常學(xué)習(xí)中，即使是成績(jī)差的學(xué)生也要從其他方面發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。初中生心理敏感，同時(shí)可塑性也非常強(qiáng)，根據(jù)他們的能力揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用。最后，班主任要堅(jiān)持不懈地追蹤他們的成長(zhǎng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）管理過(guò)程中不斷提高自身綜合素質(zhì)。班主任要不斷提高自身素質(zhì)。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任不僅要有高尚的人格，還應(yīng)具有淵博的知識(shí)。初中班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，遇到現(xiàn)實(shí)中的管理問(wèn)題時(shí)，才能游刃有余。班主任應(yīng)該有先進(jìn)的教育理念。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在。班主任的教育理念關(guān)系到班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任應(yīng)借鑒一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班的實(shí)際情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任得具有整體的發(fā)展觀念，要顧全大局、識(shí)大體，全面提高育人水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理中班主任是核心人物。完善的班級(jí)策略可以讓學(xué)生在合理的班級(jí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在班級(jí)管理中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，從不同的角度看問(wèn)題。班主任要積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向前輩請(qǐng)教等方法來(lái)提高班級(jí)的管理模式，營(yíng)造班級(jí)積極向上的風(fēng)貌，實(shí)施對(duì)班級(jí)有效管理。與時(shí)俱進(jìn)，不斷改良班級(jí)管理方式適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。