茶文化視域中的小學音樂教育研究

張綺朗

（南寧市柳沙學校，廣西 南寧 530000）

在我國傳統的小學音樂課堂教學中，教師往往注重提升學生的音樂成績，而忽視了對學生進行音樂素養以及綜合能力的發展，使得小學音樂教學無法發揮出應有的作用。茶文化與小學音樂教學的有效結合，不僅是新課改對音樂教學的要求，同時也是茶文化傳播的途徑，通過二者之間的有效結合能夠促進小學音樂教學水平的發展與進步。因此本文從茶文化視角出發來對小學音樂教學進行研究，具有重要的理論和現實意義。

一、音樂和中華茶文化之間的關聯

我們國家的音樂始于炎黃時期。我國有許多與音樂有關的民間傳說，通過這些傳說，我們可以看到我國很久以前就有樂器。我們的傳統音樂不僅反映了我們古代人民的智慧，而且也反映了我們幾千年的文明歷史。據有關資料記載，我國最早的古琴是伏羲所造的。黃帝熱衷于彈古琴，炎帝喜好音樂。從遠古時代起，人們就開始喜歡音樂。而根據《茶經》的記載，早在一千多年前我國人民已經對茶有較為深刻認識，中國茶文化與音樂共同有著悠久的歷史。

最初，音樂只是作為人們品嘗茶時調節情緒的背景，以增強人們的精神體驗，使人們更好地品嘗茶文化的內涵。隨著茶文化的飛速發展和普及，茶與音樂的關系越來越緊密。運用中國古典音樂，近代以來不斷涌現的采茶歌劇、茶舞和茶歌，在藝術上展現了我國勞動人民種植和采茶的工作景象，深受人們的喜愛。并且從音樂創作的情況來看，在音樂作品中包含了較多的茶文化內容，而茶文化內容對音樂創作和欣賞，也產生著較大的影響，在歷史長河中對人們的生活影響較大。

二、音樂教育與中華茶文化之間的共性

音樂和茶文化都是在我國長期的歷史進程中所演化的一種文化，二者之間對人們的生活會產生較大的影響。在茶文化中蘊含著豐富的音樂內容，而音樂內容中也具有較多的茶文化知識，因此在進行小學音樂教學時，我們需要重視二者之間的共性，在教學中實現二者的聯合教學。

（一）信息傳遞形式的共性。音樂是一種傳播聲音的媒介，它將不同的語言背景，不同的文化背景以及不同的地區音樂元素和藝術結合起來，呈現給全世界，讓人們可以體驗這些音樂文化，種族和音樂之間沒有區別，通過旋律可以體驗創作者的創作目的和創作情感。例如中國古代著名歌曲《梁祝》也是如此，它描述了一個在我國眾所周知的悲慘愛情故事。當它呈現給全世界時，人們都可以體驗到它所表達的無助和悲傷，這引起了人們的共鳴。

（二）精神內層的共性。無論是演奏音樂還是茶藝，它們都反映了人們對精神世界的追求，中國茶文化和音樂都可以帶給人們內在的精神享受。音樂和茶文化可以培養人們的情感，并使人們的精神世界更加多樣化。在欣賞茶藝和表演音樂的過程中，人們可以釋放內在的情感和壓力，放松身心，使自己的身心平靜，從而獲得更高的精神體驗。看過茶藝表演或音樂表演的每個人都有不同的經歷，演奏音樂和茶藝表演可以激發人們的無限想象力。因此，中國的茶文化和音樂在精神上是相似的。要更深入地了解音樂中包含的情感，就需要掌握故事的背景，同時獲得無限的創造力和想象力。通過學習中國茶文化，學生可以有效地提高他們的創造力和想象力。在開展音樂教育的過程中，學生可以利用中國茶文化與音樂之間的精神共通性，用茶文化的知識來幫助理解音樂所表達的情感。

三、茶文化視域中的小學音樂教育策略分析

通過上面的分析，結合我國小學音樂教學的情況能夠看出，在小學音樂教學中融入茶文化的內容，不僅是茶文化傳播的需要，同時也是提高音樂教學的途徑，是新課改對小學音樂教學的要求。因此教師需要從茶文化視角出發，選擇合適的教學方法來對音樂進行教學。

（一）讓學生對民歌進行學習。中國是世界上歷史最悠久的國家之一，民歌不僅是我們文化的重要組成部分，而且是我們音樂界的一顆璀璨的明星。民歌是中國人日常生活中的一門藝術，不僅充分體現了不同民族的風俗習慣，更體現了勞動人民的智慧。民歌源于勞動人民的日常生活，但高于生活。民歌與人們的日常生活和工作息息相關，不僅容易唱歌，而且容易理解。引導學生學習民歌，能讓學生更好了解民族文化。在中國茶文化的發展中，中國文學人物和勞動人民寫了許多茶歌。學習和演唱茶歌不僅可以使學生了解中國茶文化，還可以通過音樂形式豐富學生的精神世界。

（二）對音樂進行鑒賞。茶藝與音樂在許多方面都相似，提高學生的聽音樂能力，可以幫助學生了解茶藝表演中的特殊美感，并從中得到學習。從我國當前小學音樂教學的情況能夠看出，在音樂教學中對音樂進行鑒賞，是小學音樂教學的重要內容，同時也是薄弱之處。所以在選擇要欣賞的音樂作品的過程中，需要欣賞著名作曲家的代表作品。此外，我們應該選擇中國音樂作品，特別是中國古典音樂、中國戲曲、民歌等，最重要的是學習音樂中的茶文化。在聽音樂的過程中，教師需要盡可能地忽略自己的音樂專業知識，擴大自己的音樂夢想，以便學生的精神世界在聽音樂的過程中能夠得到有效的提升和發展。豐富的茶藝表演使學生在欣賞表演中，更好地了解茶藝表演所涉及的茶文化。同時，通過提高學生欣賞音樂的能力，也可以有效地提高音樂教學的效果。

四、結語

總而言之，我國音樂教學與茶文化具有較多的共通之處，在進行小學音樂教學時需要考慮到茶文化與音樂之間的聯系。音樂教師需從音樂教學的形式以及內容出發，根據小學生的實際情況來進行教學，使得學生在音樂學習中能夠學習到更多關于茶文化的內容，以此來提高小學音樂教學水平的提升和發展。