情感教育在小學數學教學中的應用策略探討

李俊宣

（宜章縣長村鄉學校，湖南 郴州 424200）

新課程改革標準的背景之下可以看出教師在教學的過程之中更加注重的是激發學生的學習興趣，并且遵循著學生為主的教學理念在逐漸地提高教學的質量。這種教學方案的提出與素質教育內容相吻合，都能夠促進學生的全面發展，使得學生在課堂之上保持更加積極和飽滿的情感因素。此種狀態的出現才能夠不斷地鍛煉學生的思維，帶領學生走入一個豐富的數學世界，同時也能夠鍛煉學生的價值觀念。

一、小學數學情感缺失原因

（一）忽略學生主體地位。在目前的教師教學過程之中仍然出現的是教師成為主體地位，學生被動性的學習。整節課堂之上所呈現出來的互動性因素較差，學生只是被動地聽著教師進行講解，還沒有等學生完全地消化教師就已然進入下一個教學內容。這樣內容的出現目的性過強，傳統教學模式的因素暴露無遺，注重學生的成績卻忽略了學生的主觀能動性反而限制了學生的思想。所以時間久了學生的主體地位被忽略，學習也會變得枯燥無味，學生的能力自然而然得不到提升。

（二）教學模式老舊。小學數學課堂上教師使用傳統的教學模式進行教學之時，只是按照之前的教學模式進行教學，卻忽略了學生在課堂上接受知識的能力，大部分的教師只是注重知識的傳授，在利用傳統教學模式進行教學也不管學生能不能接受，也不體會學生的情感需求，只是完成教學任務。跟隨著傳統模式進行學習的環節中，只是將重點放到了分數上，卻阻礙了數學情感因素的滲透。

（三）缺乏文化意識。數學這門學科會隨著學生年齡的增長，呈現出越來越多的復雜知識點。公式、定理、符號等出現，學生理解起來極為的困難，而教材的內容又具有其邏輯性。所以學生學習起來很可能沒有任何的趣味性所在，教師只是注重將課堂上的知識傳授給學生，而那些數學天地、數學樂園等內容不被教師重視。

二、情感教育在小學數學教學中的應用策略探討

（一）激發學生好奇心。情感教育的出現教師在教學的過程中一定要多注重學生的情緒，要讓學生感受到數學這門學科的樂趣所在。小學數學這門學科之上所出現的知識點，并不是十分的復雜，學生接觸的和生活之中也有一些連續性，并且這些知識點在生活之中可以廣泛地應用。教師就要結合這一特點在講授知識的過程之中激發學生的好奇心，鍛煉學生的思維，還能夠讓學生在課堂之上的興趣得到提升。這對于鍛煉學生的情感有著極大的幫助，所以教師可以根據教材的內容挖掘一些新的知識技能夠，讓學生掌握更多的內容，又能夠吸引學生的注意力，以此來鍛煉學生的情感。

比如：課堂上教師在為學生講解平年、閏年這一內容之時。教師在引入這一知識點的過程之中可以隨意讓學生說出一個年份，教師可以告訴你是平年還是閏年，并且會以極快的速度告訴正確答案。學生對此會感覺非常的好奇，而對于這一知識點的求知欲望會增強。此時此刻教師就可以引導學生通過計算的方式學會平年和閏年的計算規律，學生學懂之后就會體會到原來數學有這么多的樂趣所存在。這樣教師在教學的過程之中就發現抓住了學生的注意力，通過形象生動的內容去讓學生的探究欲望得到增強，也能夠感受到歷史年輪的軸承。只有這樣教師在教學的過程之中才可以將情感教育融入其中，更好地進行滲透，讓學生更好的吸收。

（二）融入日常生活。數學這門學科與生活有著極大的聯系性，學好數學知識在生活之中也能夠得到較好地應用。所以教師在課堂之上為了能夠使得學生喜歡數學這門學科，就可以將大量知識點的內容換為簡單通俗易懂的，并且與日常生活相結合的，這樣才能夠結合學生所學的知識設計出符合學生的教學方案，也能夠幫助學生對相關的知識內容進行理解。

比如；教師在課堂之上為學生講10學分成這一內容。為了能夠方便學生理解，就可以設計出一個教學情境。假設媽媽給你買了10個棒棒糖，這個時候你的同桌要跟你分著吃，而你的同桌有帶了一個小姑娘一起吃這個糖。現在你們是呈現出三個人的狀態，那么如果你主張分，你應該怎么分？如果是平均分的情況下，很顯然每一個人做不到都擁有四粒糖果。即使公平，但也做不到；還有的人說，按照年齡大小去進行劃分；還有的同學說，留給自己的媽媽。因為媽媽是購買者，也很辛苦……這個時候教師就會發現有各種各樣的答案出現，生活中常見的狀態，在學生的學習環節中就變成了一個討論的若一話題。而這一過程之中教師就可以意識到時，這個數字有很多不同的劃分方式，而這一過程之中不管怎么分，只要讓學生意識到尊老愛幼是中華民族的傳統美德，也是情感教育作體現的主要內容之一，就完成了教學的目的。

（三）調動學生互幫互助的精神。對于小學階段的數學這門學科來說，不能讓學生只是掌握數學的知識，在這一過程之中也需要鍛煉學生良好的品質和實踐能力，這對于學生之后的學習有著極大的幫助。

比如：教師在課堂之上為學生講授圓的周長這一內容。教師可以給學生一個硬幣，讓學生通過一根線，將這個硬幣的長度測量出來。一些學生認為這是一個很簡單的題目，幾分鐘就可以測量完成，但是有些測量的結果是不準確的。老師要讓學生在課堂上找到答案，在小組活動中，老師要讓學生學會如何與人合作，如何在小組活動中獲勝，學生最后會給出答案，但不能否認這個環節的出現，學生會知道如何與人合作，也知道友誼第一的精神。

三、結束語

綜上所述，新課程改革標準的背景之下情感教育融入數學課堂之上，教師在教學的過程之中只有做到吸引學生的注意力、轉變傳統的教學觀念，讓學生在豐富多彩的教學活動之中感受到如何與他人互幫互助，如何樹立自己的優秀品質，才會使得學生朝著良好的方向成長。