小學語文教學中對學生想象力的培養路徑探討

陶迪節

（湖南省冷水江市街道辦事處中心學校，湖南 冷水江 417500）

語文是學生小學階段的重要科目之一，教學的目標也是培養學生的聽說讀寫能力。但是新課程改革標準的出現，對學生有著更高的教學需求，要求教師在教學的過程之中對學生的多方面素養進行培育。由于學生的年齡比較小，思維發展不成熟。所以教師應該結合教學的內容和學生的興趣特點，對學生的想象力進行有效的引導。

一、小學語文教學中對學生想象力的問題

（一）觀念老舊

新課程改革標準的背景之下，教師的教學方式發生了更改。學生在學習的過程之中成為主體，也要求學生在學習的過程之中與教師進行友好地溝通和交流，才有可能使得學生的能力得到提升。但是在實際的課堂之上教師還在利用傳統的教學模式，教師為主體，學生成為被動的學習者。這種被動的模式之下導致學生的學習氛圍愈加嚴肅，不能培養自己想象力，所以理念的老舊對于學生想象力的培育會產生一定的阻礙性作用。

（二）興趣不高

學生在學習的過程之中，除了老師之外還有最好的一位教師那就是興趣。興趣對于培養學生的想象力有著極大的幫助性作用，如果學生對某一階段的內容沒有興趣，學生不會主動地投入其中，甚至出現厭煩感。所以在目前的新課程改革標準的背景之下，要求教師對學生的興趣點作出研究，以此來制定出適合學生的教學內容。但是在開展實踐的教學過程之中，教師忽略了學生興趣因素，無法對學生的想象力進行培養。

二、小學語文教學中對學生想象力的培養路徑探討策略

（一）利用圖片素材培養想象力

小學階段學生的思維是各有特點，對不同的事物會有不同的想法，呈現出來的結果也會不同。教師不應該遏制這些思維，而是應該允許不同思維的出現。教育學家們所說的因材施教也是這個道理，教師可以先結合教學的內容為學生先準備教學的素材或者是簡單的圖畫，讓學生的思維得以活躍，才能夠充分的發揮出學生對于圖片的看法。

比如說：課堂之上教師在為學生講解畫楊桃這一內容之時，就可以在黑板上畫一個簡單的楊桃圖案，讓學生進行思考老師黑板上畫的是什么？由于教師在之前沒有進行強制性的約束，學生就可以進行自由的發揮，往往學生會從不同的角度去發現問題，甚至比成年人給出的答案會更多，并且結論也會有所不同。這個時候教師就可以有效地對學生的想象力進行訓練。與課文內容相結合，讓學生給出不同的答案。甚至可以通過多媒體的信息技術展現圖片，讓學生進行想象。這樣學生掌握了閱讀的內容對于之后的寫作也會奠定基礎，同時思維也會得到鍛煉。

（二）課文素材鍛煉想象力

小學階段的語文素材都是通過精挑細選而呈現出的經典，大部分的文章都有其優美之處。文章的學習也是為了讓學生能夠學到相應的能力和優秀的品質，通過巧妙的文章展現在學生面前，也會被學生呈現出一幅較好的畫面。同時，這些文章的出現也是符合學生的身心特點。

比如說：教師在課堂上為學生講述揠苗助長這一內容。讓學生先對這個小故事進行熟練地通讀，并且說一說這個文言文講述的是什么道理或者是精神？通過問題的拋出，讓學生打破固有的思維去尋找答案。同時學生在尋找答案的過程之時也會感受到作者在表述文章之時的情感以及相應的價值觀念，最后會給出教師答案。任何事物的出現都應該循序漸進，揠苗助長是不會有好的結果。所以學生懂得了道理，對于之后的價值觀念培養有著極大的幫助性作用。

（三）抓住結尾有效想象

課文之內大部分優秀文章的出現都會為我們呈現出相應的道理。但是有一些文章的結尾是點到即止，也就是說留給了我們無盡的想象。教師在教學的過程之中就可以利用這些文章總結結尾，引導學生進行合理的想象，通過對文章內容的理解加強學生的不同看法。

比如說：教師在引領著學生學習蜘蛛開店這一內容之時。結尾就為我們講述：原來那位顧客就是一條42只腳的蜈蚣。留給了學生很大的空白，教學的過程之中，教師就可以讓學生進行積極的想象。有的學生會說：原來這42只腳的蜈蚣在之后的日子之中，他從未見過蜘蛛這個店鋪；還有的學生會說：除了蜈蚣之外，還有很多的小動物都來蜘蛛這家店鋪去購買相應的日常用品，也使得蜘蛛的店鋪蓬蓽生輝。不管學生想象的結果朝著什么樣的方向發展，只要是正能量的、合理的，都是對學生想象力進行有效的訓練。所以以加深學生對于文章中心的理解，抓好結尾是一個不錯的教學模式，可以鍛煉學生的發散性思維。

三、結束語

綜上所述，想象力對于學生來說是無窮無盡的想象力，就像一個熱帶雨林需要學生去開發。小學語文教學的過程之中對于學生想象力的培養有著極大的幫助性作用，同時也要求教師在這一過程之中對學生的想象力進行鍛煉。因為小學是培養學生想象力的黃金時期，不斷對學生的想象力進行鍛煉，才有可能提高學生的能力為之后的學習和生活奠定基礎。