核心素養(yǎng)下高中歷史德育教學(xué)研究

潘小軍

（湖南省東安縣耀祥中學(xué)，湖南 永州 425900）

核心素養(yǎng)一直都是高中生必須具備的素養(yǎng)及能力，包括了適應(yīng)社會發(fā)展的一切品格、能力及素養(yǎng)，所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為各高中學(xué)科必須開展的工作任務(wù)。在該形勢下，高中歷史作為高中教育體系甚至整個教育領(lǐng)域重要組成部分，也應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而德育的滲透則是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，故在高中歷史教學(xué)中開展高效的德育教學(xué)是非常必要和重要的，理應(yīng)得到歷史老師們的重視及關(guān)注。所以下文先簡單分析了核心素養(yǎng)下將德育滲透到高中歷史教學(xué)的重要性，然后在該基礎(chǔ)上分析具體的高中歷史德育措施及方法。

一、核心素養(yǎng)下將德育滲透到高中歷史教學(xué)的重要性

（一）能夠促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革及素質(zhì)教育發(fā)展

首先，德育本身就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要教學(xué)途徑，將之滲透到高中歷史教學(xué)中，不僅豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還非常有利于歷史教學(xué)與素質(zhì)教育的融合，從而同時促進(jìn)歷史教學(xué)改革及素質(zhì)教育發(fā)展。其次，德育能夠轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)現(xiàn)狀及觀念，讓學(xué)生將只注重考試成績提升的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變到注重思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)提升觀念上來，同時還促使老師將灌輸式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到“學(xué)生主體性”教學(xué)理念上來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，最終促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革，并提高歷史課堂上的素質(zhì)教育水平。最后，核心素養(yǎng)下的德育教學(xué)不僅需要對學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這些都非常利于素質(zhì)教育發(fā)展和歷史教學(xué)改革。

（二）能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

很多文獻(xiàn)都顯示，在核心素養(yǎng)教育理念下將德育滲透到高中歷史教學(xué)中，不僅能夠增加歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)價值及文化內(nèi)涵，還在一定程度上完善了高中歷史教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，使得學(xué)生的歷史文化、核心素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及思想品質(zhì)等都得到有效提升，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在德育影響下，老師的教學(xué)重點(diǎn)會從提高歷史考試成績轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來，這不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史價值，使學(xué)生喜歡上歷史，并在歷史學(xué)習(xí)中汲取知識的寶貴經(jīng)驗(yàn)和塑造健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史德育教學(xué)措施及方法

（一）以史為鑒，設(shè)計合理性教學(xué)目標(biāo)

首先，課前老師要深入研究歷史教材，并歸納總結(jié)出含有核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值及德育資源的歷史知識點(diǎn)，然后在該基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；其次，要以史為鑒，設(shè)計合理性教學(xué)目標(biāo)，例如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，老師可以將“簡述甲午中日戰(zhàn)爭原因、過程及影響”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、民族精神作為教學(xué)主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育與歷史教學(xué)的融合，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（二）答疑解惑，開展有效的探究式教學(xué)

首先，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及德育需求精心創(chuàng)設(shè)歷史問題，如盡量選擇具有德育價值的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置，以便于學(xué)生在分析和解決歷史問題中學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)；其次，問題的設(shè)置要注意層次感，即針對不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同難度和不同類型的課堂問題，以針對性培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而提高德育教學(xué)有效性；最后，老師要積極解答學(xué)生提出的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的歷史時空觀念，使學(xué)生在該觀念下提高歷史學(xué)習(xí)有效性。

（三）注重興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)探究

首先，老師要尊重學(xué)生，并重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)歷史，并在歷史學(xué)習(xí)中挖掘各種核心素養(yǎng)，提高自身的思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)，從而達(dá)到提高德育教學(xué)質(zhì)量及效率的目的；其次，老師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作的形式探索、分析和學(xué)習(xí)各種歷史知識，并挖掘歷史知識中的人文價值、家國情懷及民族精神中，以強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛國精神及民族精神，最終提高德育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；最后，要利用歷史故事、歷史現(xiàn)象及課堂情景等導(dǎo)出歷史知識，并在該基礎(chǔ)上挖掘歷史中的德育資源，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效的德育教學(xué)[3-4]。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時，老師可以將該章節(jié)中的“抗日精神”、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史人物等作為德育教學(xué)資源，并整合成德育教學(xué)課件；然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖像及視頻，以豐富化和趣味化德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性及德育知識學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而同時提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)

再如，可將孔子“仁”的思想融入到德育中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“己所不欲勿施于人”的價值理念，并體會“以德治民”“取信于民”“克己復(fù)禮”的儒家思想，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人和以德服人。

（四）基于核心素養(yǎng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

實(shí)質(zhì)上就是通過增加各種歷史實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生對各種歷史知識的情感體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)中挖掘歷史知識中所蘊(yùn)含的人文價值、道德意識及精神等，從而達(dá)到有效的德育教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種生動形象的歷史圖像資料及視頻資料，以構(gòu)建情景課堂，讓學(xué)生身臨其境感受學(xué)習(xí)歷史的樂趣，并挖掘和學(xué)習(xí)歷史中的思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)下將德育滲透到高中歷史教學(xué)中是促進(jìn)歷史教學(xué)改革、加快德育發(fā)展的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。因此，上文基于對德育滲透重要性的了解，從以史為鑒，設(shè)計合理性教學(xué)目標(biāo)；答疑解惑，開展有效的探究式教學(xué)等方面分析了具體的教學(xué)措施及方法。