在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習
——例談小學數學學科核心素養培養的實施策略

隆海波

（湖南省道縣青口中心小學，湖南 永州 425300）

核心素養對當前教育發展的重要意義是不言而喻的。傳統的教學方式并不能推動學生核心素養的進一步提升。但是在課堂教育的過程中，教師如何推動核心素養教育的發展，是當前小學數學教育應該關注的重要問題。

一、小學數學核心素養的重要意義與作用

核心素養是課程改革的主要要求，也是推動課程改革的重要方向。從教師的角度來說，它更是為教師群體進一步提升教學能力、轉變教學方式提供了制度遵循。核心素養不僅包括對學生知識學習的重要要求，對學生認識世界、學習知識、能力提升、習慣培養、興趣培養的角度出發提高學生能力，推動學生在小學階段形成自主學習科學的興趣基礎。小學階段的核心素養培養，更多的是從興趣養成的階段角度出發，推動小學生整體學習意識與能力的提升。

二、當前小學數學教育中存在的問題

（一）教師的教學創新不足。小學數學教育中，很多教師的創新能力不足。從教師群體的角度來說，當前的教育骨干主要是中老年數學教師群體，而青年教師群體的數量較多，但是對整體的數學教育發展的影響還是不足的。這就是導致教師在數學教育的過程中，教育的創新力不足。一方面，小學數學教育采用的還是傳統的集中備課、統一進度的教育方式，這就導致很多教師雖然有創新的意識，但是因為整體的教學安排，不能發揮自己在教學中的創新意識。很多老年數學教師對當前的互聯網教學方式關注度不高，但是更多的家長群體卻更“深信”“老教師”的教學能力，對青年教師的創新關注度不足。這樣的教學環境之下，整體的核心素養的滲透教育存在問題。

（二）學生的學習壓力較大。當前的小學教育環境中，整體的學生學習壓力是較大的。從教師的角度來說，績效考核、班級排名成為考核教師教育成效的關鍵內容，很多教師不得不從整體的班級成績角度出發展開教學。這樣，就會給學生帶來無形的壓力。從家長的角度來說，不輸在起跑線上的教育理念讓孩子成為圍繞知識技能發展的小陀螺，失去了自我發展的空間，而學習的壓力、生活的壓力更大。從社會發展的角度來說，當前的一些校外教育機構、教育團體鼓吹“只要學不死就往死里學”的教育理念，造成教育發展的恐慌。整體環境導致小學生的學習壓力較大，不管是語文學習還是數學學習，都是在巨大的學習壓力下展開的，本來應該是培養學習興趣的重要時期，卻成為被迫學習的機器，不能對數學學習建立科學的認識。

（三）家長群體對數學教育的核心素養要求關注度不足。家長群體在社會上的壓力是可想而知的，而正是因為這種父母的壓力，很容易通過家庭教育的方式傳導給孩子，希望孩子通過學習改變自己的命運，而在教育的過程中缺乏科學的方式，“望子成龍”式的家庭學習要求較高，但是并不注重對孩子的言傳身教，導致孩子在面對“雙標”的父母的時候，往往是叛逆多于聽從，甚至因為學習造成家庭矛盾。在數學學習的過程中，很多家長喜歡通過自己的方式為孩子們講解難題。但是家長對教師講解的知識、教師的講解風格不了解，讓小學生對數學知識產生混淆，不利于數學學習能力的提升。在這一過程中，家長缺乏對學生自主學習的核心素養的關注，反而適得其反。

三、小學數學教育中如何關注核心素養教育

（一）從教師的角度出發轉變教學方式與內容。針對核心素養的教學要求，當前的小學數學教學發展中，應該從創新的角度出發，為推動核心素養的教學要求奠定基礎。比如在人教版的方位的學習中，因為很多小朋友對訪問的認識還是存在一定的疑問的，因此，教師可以在課堂教育的過程中通過多媒體教育的方式將3D模式的方位圖展現給小學生，讓學生在“身臨其境”的模式下真正感受到數學學習的重要性與其同生活之間的聯系，同時提升學生對方為這一知識點的學習。在課后的活動中，教師還可以通過在操場上辨別方向的方式讓孩子們及時應用數學知識，切實將小學生階段的數學學習與生活結合起來，激發孩子們數學學習的興趣。

（二）從小學生的角度出發提升對數學的科學認識。小學生對數學的學習更多的時候應該是一種興趣化的學習。比如在日常的生活中，在外出購物的時候，我們隨時隨地都會做數字的大小比較以及加法的運算。因此，不管是教師群體還是家長群體，都要從小學生的角度出發提升孩子對數學知識的科學認知。切實讓孩子在自主學習的時候關注到數學知識，通過生活化的數學知識的應用，提升小學生的數學學習能力。

（三）從家長的角度出發推動家校共育。小學階段的日常教育離不開家長的參與。當前很多家長“甩手掌柜”式的教育方式，在校時間的教育任務歸教師，課后時間的教育任務歸各類型的輔導機構，而家長主要是在學校與機構之間接送孩子，看似對孩子的成長付出了努力，但是從孩子的發展需求的角度來說，家長的陪伴較少，家校溝通不足，反而不利于孩子的成長。因此，為推動小學生數學學習意識與能力提升，教師要從家校共育的角度出發展開教學。首先是在教育分工上，教師負責對專業的數學知識進行教育，而家長負責數學學習習慣的培養與道德水平的教育。這樣，學生在知識學習要問題的時候，可以通過互聯網或者課下交流的方式請教老師幫助解決問題，而家長負責在生活中激發學生數學學習的靈感，從而推動數學核心素養教育要求的進一步落實。

四、結語

核心素養是當前小學數學教育應該關注的重要問題。教師要以身作則，從自身的教學能力提升與教學方式創新的角度出發進行轉變，同時要從家校共育的角度出發，既明確分工又團結一致，切實將數學核心素養的整體要求落到實處。