探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

盤照明

（金秀瑤族自治縣長(zhǎng)垌鄉(xiāng)長(zhǎng)垌中心學(xué)校，廣西 來(lái)賓 545705）

作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容有了更高的要求，它不只要求教師能有效提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。在新課改要求下，傳統(tǒng)作文課堂已然無(wú)法滿足教學(xué)需求，這就需要教師不斷探索新的作文教學(xué)方法。為促進(jìn)作文教學(xué)的高效開展，本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。新課改下的理念是要求小學(xué)學(xué)生自己具備擁有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在量上的儲(chǔ)備。作文本身是一種表達(dá)方式，通過(guò)文字的排列組合，勾勒出絢麗多彩的風(fēng)景，渲染出跌宕起伏的意境，襯托出苦樂(lè)酸甜的情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義正是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中通過(guò)作文來(lái)表達(dá)自身的情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要寫出一篇好作文，需要具備多方面的條件。首先要有豐富的素材積累，這些素材大多數(shù)來(lái)自于生活，因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。其次寫出好作文還需要學(xué)生有一定的表達(dá)能力，如何排篇布局讓人覺得耳目一新，如何讓他人在閱讀作文時(shí)能清晰直觀感受作者的情感，這些都是學(xué)生需要掌握的能力。此外，作文教學(xué)時(shí)還要求學(xué)生具備良好的思維能力，對(duì)于同一件事物，往往需要學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，得出不同的見解，并以文字的方式敘述。以上種種都表明，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的同時(shí)，必定會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作模板格式化。目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些不良現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能更清晰的感受如何寫好作文，往往會(huì)采用模板讓學(xué)生理解寫作手法。這種寫作模板的確讓學(xué)生輕松明白了類似的寫作手法，但同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生喪失了動(dòng)腦思考的能力。寫作模板格式化，學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，沒有自身的思考與探索。作文教學(xué)不只是為了讓學(xué)生寫出好作文，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，結(jié)合自身經(jīng)歷創(chuàng)作出獨(dú)特的作文，模板只是一個(gè)輔助工具，不應(yīng)當(dāng)被學(xué)生依賴。

（二）寫作內(nèi)容空泛化。學(xué)生的心理上還不夠成熟，對(duì)身邊的事物并沒有太過(guò)于深刻的了解，這也就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)由于沒有良好的素材而頭疼，進(jìn)而讓寫作的內(nèi)容空泛化。小學(xué)作文不要求學(xué)生能寫出多么優(yōu)美的句子，它更能注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)加工后處理成自己的作文內(nèi)容。顯然，現(xiàn)如今的小學(xué)生缺乏這種能力，在寫作內(nèi)容上也只是停留于日常活動(dòng)，記流水賬。作文是一種抒發(fā)情感的方式，學(xué)生只有不斷融入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中創(chuàng)造美，才能積累出大量的生活素材，寫作文時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）讀寫結(jié)合。教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力。所謂讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫作。小學(xué)生普遍年齡較低，理解能力會(huì)有一定的欠缺，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂并不能讓學(xué)生有效理解寫作手法與技巧，因此采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀中感受行文的方式，并通過(guò)仿寫加以運(yùn)用，掌握這種寫作手法。此外，讀寫結(jié)合還可以通過(guò)寫讀后感的形式進(jìn)行。例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作內(nèi)容為《寫讀后感》，學(xué)生可以選擇自己讀過(guò)的一本書或一篇文章，簡(jiǎn)單介紹文章的內(nèi)容，并重點(diǎn)介紹最讓自己印象深刻的部分，同時(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感，以此來(lái)提升寫作能力。

（二）豐富素材。學(xué)生寫不出好作文，主要源于素材積累太少。其實(shí)作文素材的種類有很多，它不只局限于名人名言，生活中也有許多能用上的素材內(nèi)容。只不過(guò)生活中的素材需要學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，感受其帶來(lái)的細(xì)微影響。例如在寫一篇有關(guān)春天的作文時(shí)，正是與生活十分貼切的話題，素材也正來(lái)自于身邊的一草一木。只有加以觀察，才能豐富作文素材。例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中《那一刻，我長(zhǎng)大了》，需要學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)歷程，將印象最深刻的事情，詳細(xì)敘述出來(lái)，記錄自身的真實(shí)感受。學(xué)生只有基于對(duì)生活素材的積累，才能寫出優(yōu)秀的作文。

（三）有效評(píng)改。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改并不能有效指導(dǎo)學(xué)生。由于教師要批改的內(nèi)容較多，批改質(zhì)量也有所下降。在批改時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是多次犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)其指出后學(xué)生還是沒有改正。批改其實(shí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)十分重要的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)腦思考后寫出一篇文章，其中出現(xiàn)的問(wèn)題都需要教師做出細(xì)致的指導(dǎo)，而不是泛泛而談。學(xué)生只有明確知道自身在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，加上教師的正確指導(dǎo)，他們才能在下一次寫作中及時(shí)改正，寫出一篇更好的作文。評(píng)改的意義不在于給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行更正，這也就要求教師細(xì)致閱讀學(xué)生的作文，對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容、手法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著極為重要的影響。為了有效解決傳統(tǒng)作文課堂的弊端，教師需要不斷在教學(xué)中融入新思路，探索作文教學(xué)的最佳方法，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。對(duì)此，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行探究，讓學(xué)生讀寫結(jié)合并運(yùn)用豐富的素材，同時(shí)教師自身也應(yīng)當(dāng)完善作文的評(píng)改方式，給學(xué)生提出切實(shí)有效的建議。在教師的積極引導(dǎo)與創(chuàng)新思路下，語(yǔ)文作文教學(xué)將高效開展，學(xué)生的作文能力將得到大幅度提升。