初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)

黃思秀

（南寧市第四十九中學(xué)，廣西 南寧 530001）

化學(xué)是初中階段重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的長期，通常會對化學(xué)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)知識的難度將會不斷增加，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸消減。加強化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，從而提高初中生學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)情境有效性的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)情境指的是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科所處的環(huán)境和境況，學(xué)習(xí)情境能夠為初中生思考化學(xué)問題創(chuàng)造良好的空間，讓學(xué)生在特定情境中產(chǎn)生情感體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)情境有效性則指的是在盡可能短的時間中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、影響學(xué)習(xí)情境有效性的因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科時，往往處于學(xué)生好奇的天性，對化學(xué)知識充滿了求知欲望。但是，最深學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)知識的難度也在不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸被沖淡，對化學(xué)教學(xué)情境的敏感性也在不斷變得遲鈍。

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是，有興趣的學(xué)生比例占81%，但是隨著學(xué)習(xí)時間的不斷增加，對化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出下降的趨勢，平均水平達(dá)到64%左右。

由此可見，學(xué)習(xí)情境的有效性收到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣波動情況的影響比較大，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷對學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，一方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一反面對初中生學(xué)習(xí)興趣加以鞏固，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對其化學(xué)學(xué)習(xí)效果不容小覷。初中化學(xué)是中考必考科目，一些初中生學(xué)習(xí)化學(xué)中的動力來自于中考壓力，這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較欠缺，他們的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)情境對他們的影響相對較弱；而另一部分學(xué)生受到將化學(xué)學(xué)科作為自己喜愛的學(xué)科，他們對學(xué)習(xí)情境更加敏感，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓他們的思考和探索更加積極。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)有效性一定的影響。

（三）學(xué)生專注時間。進入到初中階段，學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的專注時長存在一定差異。具有有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大約15%的具有正確學(xué)習(xí)動機的初中生能夠在一節(jié)課中保持全神貫注，而大約17%的學(xué)生專注時間只能保持在15分鐘左右。絕大多數(shù)初中上的專注時長在25分鐘左右。以此可以看出，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的時間要集中在課堂前15分鐘內(nèi)，這樣才能學(xué)習(xí)情境更加積極有效。

（四）情境創(chuàng)設(shè)方法。學(xué)習(xí)情境的常設(shè)一方面要將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中，另一方面，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠充分利用原有經(jīng)驗對新知識加以理解，而情境創(chuàng)設(shè)方法的不同，對學(xué)生原有經(jīng)驗的挖掘能力有所差異。所創(chuàng)設(shè)的情境越貼近學(xué)生的認(rèn)知，越容易引起學(xué)生的注意。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)的有效性與教師創(chuàng)設(shè)的方法具有密切關(guān)系。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)情趣對情境創(chuàng)設(shè)的有效性具有重要影響。教學(xué)實踐表明，即便對化學(xué)學(xué)習(xí)效果不高的學(xué)生，對化學(xué)實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象也是充滿了好奇，教師可以利用初中生對化學(xué)實驗更加關(guān)注的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進行“水的組成”課程教學(xué)中，教師在電解器玻璃管中加滿了水，然后接通電源，兩只玻璃觀眾分別產(chǎn)生兩種氣體，用燃著的木條分別檢驗水經(jīng)過電解后產(chǎn)生的氣體，驗證水經(jīng)過分解后生成氧氣和氫氣。

在本課教學(xué)中，教師利用了化學(xué)實驗的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，喚醒初中生對“水”的探究欲望，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)于自己生活之間了聯(lián)系，體會到化學(xué)知識的使用價值，不再將化學(xué)僅僅作為中考中的必考科目而學(xué)習(xí)，進而形成正確的學(xué)習(xí)動機。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識深入思考。學(xué)生對化學(xué)知識的思考過程是由淺入深的逐層遞進過程。教師可以利用提問的方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題的驅(qū)動下激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

例如：在“氧氣”課程教學(xué)中，教師將帶著火星的木條伸入到裝滿氧氣的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象，然后向?qū)W生進行提問：

“木條在空氣中然后由什么特點？”“木條在氧氣中燃燒由哪些現(xiàn)象？”“氧氣在木條燃燒中起到了什么作用？”

教師利用問題串，將學(xué)生觀察到現(xiàn)象逐步引向深入，讓學(xué)生認(rèn)識到氧氣的性質(zhì)，“氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能夠支持木條繼續(xù)燃燒”，“木條在空氣中燃燒的本質(zhì)是木條在點染的情況下，與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，空氣中的氧氣含量較少，所以沒有在氧氣中反應(yīng)那么劇烈”。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識。陶行知先生認(rèn)為生活即教育，可見，初中生的化學(xué)知識建構(gòu)與生活息息相關(guān)，教師可以利用現(xiàn)代科技，比如多媒體技術(shù)展示生活中的具體場景，將學(xué)生帶入到實際生活場景中，用化學(xué)知識解析生活中的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識。

教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，展示具有生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識解釋生或中的現(xiàn)象，不但能對化學(xué)知識起到鞏固的作用，還能讓學(xué)生體會到化學(xué)知識就在自己的身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用意識。

四、結(jié)束語

化學(xué)是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的深入思考，從而提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。