音樂心理學在音樂教學活動中的運用策略分析

黃小白

（全州大學（JEONJU UNIVERSITY），韓國 全州 55069）

一、音樂心理學

音樂心理學是一種人的心理所產生的意識形態，在音樂的場景環境中是一種較為熟悉的普遍現象。人們在日常的音樂環境中總是能參加到音樂的場景中，親身體驗音樂感知，音樂心理學的意義就是通過音樂的聯通屬性將人的其他心理所產生聯系，音樂心理學屬于人類心理學的一種分支，音樂心理學是在人類的心理意識里普遍存在的一種感覺。在人類心理學不斷發展的過程中，心理學已經是人類生活中不可缺少的產物，在音樂的意識領域里，音樂心理學不斷地發展，它是通過音樂的實際教學中展現出來的，并在大腦中不斷地完善和進化，逐漸形成了具有音樂領域特點的主動意識和心理變化過程。在人生成長階段，需要不斷地學習和長大，在接受音樂知識的過程中，音樂心理逐漸養成，甚至從嬰兒時期，嬰兒對音樂也有著與生俱來的親切感，從嬰兒到成人，在情感世界不斷豐富的過程中，其音樂心理也有著深刻的變化，由最初的感性到成人的理性，再從音樂的感覺中再次回到感性的循環過程。

二、音樂心理學在音樂教學中的現狀

音樂心理學是人類心理學中一門重要的學科，音樂心理學通過心理的活動狀態來揭示心理感受到音樂的感受和規律，從而產生對音樂的表達。隨著學生在成長的過程中心理變化不斷走向成熟，在音樂課堂中也逐漸找到屬于自我的那一份認知和對于音樂的理解，形成屬于自我的音樂審美觀念，包括了對于音樂的感知能力和對音樂的理解能力，在對于音樂的感受上更多的是在內心深處的感性層面，久而久之結合音樂知識和自我生長環境形成自己獨到的見解。由于很大一部分音樂教師不懂得音樂心理學的相關知識，包括師范學校出身的音樂教師對于音樂心理學知識運用的匱乏，在實際的音樂教學中不能夠應用音樂心理學進行教學支撐，從而導致音樂心理學在課堂上得不到運用，乃至在音樂課堂教學中只有理論的講述，沒有實踐的機會，這種現象是時有發生的。

三、音樂心理學在音樂課堂教學中的必要性

音樂心理學可以很好地揭示人們對于音樂的感知能力和思考能力，這是人類心理學的心理規律。只有分析和掌握好音樂心理學這門學科，才能更好地將音樂機制和音樂效果融入實際課堂教學中來，并幫助音樂心理學科發揚光大。在深入的心理研究中，要注重音樂心理學的側重面，在心理學系統的框架內進行合理論述，音樂教師要明白音樂心理學在音樂課堂中的指導意義和應用方式，從而更好地掌握這門學科的精髓。

音樂心理學理論的應用可以更好地幫助音樂教師準確把握學生對于音樂的心理狀態，把握好學生的心理才能有針對性地展開音樂教學和知識傳輸。音樂教師要通過音樂心理學的分析來掌握學生對于音樂學科態度上的變化來及時對授課內容進行調整和補充，從而在課堂上提高學生對于音樂課的學習興趣，讓音樂成為學生的愛好和興趣，繼而提高音樂課堂的教學質量。

音樂教學是能讓學生在音樂的海洋中盡情發揮自身的情感，培養學生的感性認識，音樂教師要善于將音樂課堂打造成一個師生互相信任和理解的快樂課堂，在增強學生學習音樂積極性的同時培養學生的優良品德，音樂教師通過運用音樂心理學對學生的思想感情和人格進行正確的引導和培養，幫助學生樹立起正確的觀念價值，促進學生正面積極的人格養成。

四、音樂心理學在音樂教學活動中的運用策略

（一）音樂教學穿插情感教育

音樂課堂教學中要以情感教育為主要抓手，音樂教師在課堂中要注意加強音樂心理的滲透。情感模式教育是教學手段中的常規方法，它是指在客觀事實的基礎上將自身的態度進行音樂培養的一種藝術方式，在音樂教學中，音樂教師必須注重情感式的培養，不斷加強學生的心理感知能力和情感豐富力，在音樂課堂中通過聽覺和視覺感官上的認知，對音樂形式和結構進行透徹地理解，通過在音樂課堂上地體驗感知，不斷去領略音樂內涵。

（二）運用自主探究教學法

在音樂課堂中，音樂教師要時刻秉持“以人為本”的教學理念，在充分體現學生的個性時要對其進行尊重，要在課堂上善于抓住學生的好奇心理，利用其充分地調動起學生在音樂課堂上的積極性，在教師的有效引導下，加強學生對于音樂的辨別能力和分析能力，利用學生善于思考的特點有計劃性的展開教學工作，鼓勵學生通過思考解決音樂中的問題，幫助學生建立起自信心，充分在課堂中展現學生的主體地位，讓學生掌握在音樂課堂中的主動權。

五、結束語

音樂心理是人后天不斷成長養成的心理意識，這種心理狀態是可以通過培養來不斷完善的，在音樂教學的過程中，音樂教師要基于學生學習音樂的特殊心理特點來展開思考，對學生在音樂課堂上的學習規律采取科學有效的音樂教學策略，音樂教師通過在課堂上加入多種教學元素，不斷踐行以學生為主體的音樂課堂，借助創新式的教學手段，重視對學生的音樂思維創造力的培養，在音樂教育中，真正實現以音樂來感染學生，讓學生正面積極的面的人生目標，從而實現音樂價值。