關于小學語文朗讀能力培養(yǎng)的路徑研討

何小連

（茂名市電白區(qū)第七小學，廣東 茂名 525400）

朗讀是小學生必須具備的基本能力，對小學生學科素養(yǎng)的發(fā)展具有直接影響。在新課程改革背景下，小學語文教師在實際教學中應該高度重視學生朗讀能力的發(fā)展，巧妙設計豐富多元、生動有趣的朗讀活動，讓學生在活動中準確掌握朗讀技巧，獲得良好的朗讀體驗，進而提高朗讀水平與綜合素質。

一、點燃朗讀激情

興趣是學生學習知識、掌握技能的內在動力。要想培養(yǎng)小學生的朗讀能力，首要前提就是激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在興趣的驅動下積極參與到朗讀活動中。在小學語文教學過程中，教師可以采取以下措施來點燃學生的朗讀激情，即：采用激勵性語言來強化學生朗讀的自信心和積極性；通過朗讀示范的方式，讀出文中的動作描寫或人物對話等，讓學生對課文的情感及主旨加以感知，產生自主朗讀的興趣；巧妙融入相關素材，構建生動有趣的課堂情境，引導學生主動朗讀。以《秋天的雨》為例，教師應該以課文內容為依據，巧妙引入相關素材，利用多媒體技術展示美麗秋景的圖片，如青綠色的松柏林、沾有露珠的果樹、火紅的楓葉樹、金黃的銀杏樹等，在此基礎上設計導入語：大家能否用自己的語言來闡述圖片呈現的景物？我們一起看看作者是如何描述這些景物的吧。接著，教師可以實施朗讀示范，認真剖析本文情感，讀出作者所表達的熱愛和喜悅之情，然后鼓勵學生上臺進行自主朗讀，讓學生積極表現自我，在朗讀中品味作者的思想情感。

二、明確朗讀目標

現階段，小學語文朗讀教學中最為突出的問題之一就是缺乏明確的教學目標，這也是影響學生朗讀能力發(fā)展的重要因素。對此，教師在實際教學中應該以教學大綱為依據，明確朗讀目標，即：對學生的知識掌握程度和語文學習實情加以深入了解，結合教學標準設計教學目標。換言之，教師要改變以往的教學理念，嚴禁隨意安排課時，并引導學生對已學過的知識內容加以復習，促使學生做到溫故而知新，獲得朗讀能力與綜合素質的提高。以《曉出凈慈寺送林子方》為例，由于小學生的理解能力有限，對古詩詞的把握與理解尚有難度，要想培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和朗讀能力，教師在實際教學中要設計明確的朗讀任務，即：正確、流利且有感情地朗讀古詩，對古詩的內容與含義加以理解；明確斷句的方式方法，采用正確的節(jié)奏進行朗讀，在朗讀中感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。只要學生在朗讀過程中完成上述任務，則能獲得語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與古詩朗讀能力的提升。

三、傳授朗讀技巧

朗讀的過程不只是強調字音的讀準，還需要融入情感，與作者產生情感上的共鳴，用抑揚頓挫的方式來打動聽眾。小學語文教師開展朗讀教學活動時，應該向學生傳授朗讀的技巧，讓學生學會朗讀，強化朗讀能力。以《小馬過河》為例，教師在具體講授環(huán)節(jié)可以利用多媒體課件呈現小馬過河的視頻或圖片，并提出問題：小馬為何要過河？采用了什么樣的方式過河？最終結果如何？利用問題啟發(fā)學生思考，幫助學生初步了解課文；然后鼓勵學生自主朗讀，標注出文中的生字詞或不理解之處，并主動尋求幫助，以便對課文脈絡有清楚認知；接著，教師可以引導學生細讀課文，讓學生對老牛、小馬、松鼠、老馬之間的對話加以體會，嘗試聯系上下文來想象應采取何種語氣進行朗讀。比如：針對老牛和小馬的對話，用輕松的語氣朗讀老牛的對話，用為難和質疑的語言朗讀小馬的對話。通過這樣的方式，學生能根據情感對朗讀語氣加以體會，進而準確把握課文內容，加深記憶。

四、創(chuàng)設朗讀情境

小學階段的學生年齡小，有著旺盛的求知欲和強烈的好奇心，極易受到外界因素的干擾。要想培養(yǎng)小學生的朗讀能力，教師在語文教學環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設相應的朗讀情境，讓學生在良好的朗讀環(huán)境中帶入自己的情感，產生主動朗讀的意愿。以寓言故事《亡羊補牢》為例，教師可以結合課文內容，巧妙創(chuàng)設表演性情境，讓學生邊表演邊朗讀，對故事中的人物心理變化加以體會，明確故事闡述的深刻道理，進而感受到朗讀的樂趣，形成正確的價值觀。又如：講述課文《美麗的小興安嶺》的相關內容時，由于很多學生不太了解小興安嶺，對其美麗的景色也沒有認知，若教師只是單純要求學生有感情朗讀課文，往往無法激發(fā)學生內心深處的真實情感。這時教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設教學情境，即：在正式教學之前，向學生呈現關于小興安嶺美景的視音頻，讓學生在多重感官的刺激下初步了解小興安嶺的魅力；然后在課堂上引導學生認真朗讀課文，促使學生在朗讀中迸發(fā)內心真實的情感。

結束語：

朗讀是小學語文學習的基本功，需要教師在課堂教學中立足實際，借助各種手段來培養(yǎng)學生的朗讀能力，如點燃朗讀激情、明確朗讀目標、傳授朗讀技巧、創(chuàng)設朗讀情境等。只有這樣，才能讓學生在朗讀中感悟意境、體會情感，更好地掌握所學內容，進而形成自己的語感，積累豐富的經驗與知識，提高語文素養(yǎng)和朗讀水平。