淺談小學信息技術課堂教學的有效性

◎韓義圣

新課程改革不斷深入推進，課堂教學的有效性也引起了每一位教師的關注。有效的信息技術課堂教學不僅使學生獲得必要的信息技術知識，而且是提高學生綜合能力和實施素質教育的主要途徑。為了學生的學習，教師應做出調整，以改變教學策略和教學進度促進學生加深對信息技術教室的理解，并運用所學知識解決現實生活中的問題，從而提高課堂教學的效率。

一、小學信息技術課堂現狀

信息技術學科具有很強的可操作性和實用性。在“小學信息技術課程標準”中提到：重視培養學生使用信息技術學習和探索其他課程的能力，努力創造條件，著重培養學生的創新精神和實踐能力。但是，在教學實踐中，信息技術學科并沒有得到應有的重視。在教室里，學生對學習缺乏興趣，也缺乏積極探索和學習的能力。僅對“玩耍”部分感興趣，例如瀏覽網絡，電腦游戲等。然而，隨著學習階段的不斷發展和理論知識的不斷增強，學生會感到無聊，費力并失去專注。而教師方面也是如此，正因為此學科不受重視，教師的課堂教學質量也良莠不齊，從而導致課堂教學效率低下。

二、小學信息技術學科教學存在的主要問題

通過對相關資料的分析以及對學生和老師的訪談，筆者認為目前小學信息技術教師存在以下問題：

（一）教師備課不嚴謹、不充分

備課是每一位教師開展教學活動與課堂教學的重要環節，備課的質量關聯著教學的質量。在筆者訪談過程中，大多學生表示信息技術老師對自己的課堂教學內容不是很重視，通常只是根據教材來簡單講解。而通過對小學信息技術教師的訪談內容來看，事實確實如此，更有一些教師直接從網絡上下載教材，教學設計的準備相當缺乏。

（二）教師缺乏課堂管理能力

在實際的課堂教學中，課堂管理影響著課堂教學的質量和效率，而很多教師更注重自己的講解而忽視了課堂管理方面的需求，這就導致了教師往往缺乏相應的事件處理能力。信息技術是相對開放的學科，教師也應具備相應的心理，做好課堂管理。

（三）教師課程枯燥乏味

在大多數小學中，信息技術課程每周只安排1～2節，教師為了趕進度不得不壓縮自由討論的時間，將課程大部分時間用在講解和演示上，很少給學生提問題和質疑的機會，這種單調的課程內容忽視了學生們的理解能力和接受程度，忽略了學生們對學習的興趣，從而導致了課程質量效率的低下。

三、提高小學信息技術課程教學有效性的對策

（一）更新教學理念，制定新的教學方式

前面說過，信息技術是相對開放的學科，教師可以通過引導、活動等不同的方式來使學生獲得良好的學習體驗，使他們能夠快樂地學習知識。這就要求教師不能再一味地進行“灌輸”式教育，必須更新教學理念，制定新的教學方式。所以，在課堂教學設計中要充分考慮學生們的特點和學習興趣，對癥下藥，倡導自主探究，讓學生能夠學有所得，從中培養學生們的觀察能力及動手操作能力。如浙攝影版小學信息技術六年級下冊第一單元的第五課《物聯網項目實踐》，老師根據內容制定教學方案，充分使學生自主探究物聯網的內容與實踐。

（二）集中演示和個體探究相結合

小學信息技術教學中，大多數教師經常會用電子教室中的教學軟件進行課程教學，教師在臺上講解演示，學生在臺下按照步驟，可以迅速領略到操作要義。但是這種方法的弊端也很明顯，學生的思維被局限在教師教學的步驟中，無法自己思考學習，這樣一來就缺少了教學中的“自主探究”。如在教學粵教版小學信息技術第四冊上中的第二課《快樂繪圖》時，教師應充分利用集中演示的優點，自己使用繪圖工具演示給學生們看，讓學生們一邊學一邊自己動手使用，便能夠使教學效果更勝一籌。因此，教師在部分探究內容進行教學時，采用集中演示與個體探究相結合的方法，讓學生們自主思考、自主操作，便更能掌握學習的知識。

（三）開展豐富多樣的小組活動

在諸多豐富的教學活動中，小組活動是最能激發學生學習興趣展現學習成果的方法，但是這一方法也存在較大的缺陷，會使很多成績不理想的學生有很強的心理落差感。所以，可以讓小組之間的合作多于評比，讓學生們充分參與到活動中來，同樣是教授《快樂繪圖》，分組合作繪畫與評比有利于樹立學生的集體榮譽感，也能讓那些成績不理想的學生們獲得一定的滿足感與成就感，當然，再進行小組活動時，教師也要進行充分地引導，讓學生們之間取長補短、共同提高。

四、結語

信息技術這門課程隨著新課改的深化也會逐步完善起來，筆者知道，影響小學信息技術課程有效教學的因素很多，很多方面都沒有提到。因此，我們需要更加關注小學信息技術這一主題，與時俱進，為高效的信息技術課堂教學而努力。