計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)快樂高效課堂教學(xué)模式的研究

于高萍

湯陰縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河南安陽456150

“高效課堂”教學(xué)研究，目前主要涉及普通中小學(xué)文化課程教學(xué)領(lǐng)域，而對于中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的研究涉及極少，除了項目化教學(xué)、理實一體化教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式的嘗試和探索外，基本都處于空白，“快樂高效課堂”的研究就更少了。為了完善和提升中等職業(yè)學(xué)校教師的課堂教學(xué)行為理論，實現(xiàn)中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)高效化的目的，特申報此項研究課題，以期在提高學(xué)校教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長方面有所突破。

“快樂高效課堂”教學(xué)模式是指在高效課堂的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，從而取得較好的教學(xué)效果和較高的教育教學(xué)影響力。該模式是我校創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)模式的一種嘗試，充分體現(xiàn)了“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。

1 快樂高效計算機(jī)課堂教學(xué)模式的流程

1.1 新穎別致的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對上課內(nèi)容充滿了興趣，那么教學(xué)就會事半功倍，水到渠成。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)的導(dǎo)人這個環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣、想知道的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，去探索、去實踐，使他們樂于參與教學(xué)。好的開頭就是成功的一半，因此，在導(dǎo)入時就應(yīng)該讓學(xué)生感到新奇、有興趣，愿意學(xué)，喜歡聽。

1.2 學(xué)玩結(jié)合，樂中求知

計算機(jī)應(yīng)用是一門操作性比較強(qiáng)的課程，主要是巧講多練，從練習(xí)中鞏固知識，從練習(xí)中提升知識；根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好游戲的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，把學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，比如，對于中職一年級學(xué)生認(rèn)識鍵盤這一內(nèi)容，借助“金山打字通”里的“吃蘋果、青蛙過河、警察抓小偷”等游戲幫助學(xué)習(xí)指法練習(xí)和打字練習(xí)，使單調(diào)的課堂變得快樂起來。

1.3 學(xué)科整合，快樂創(chuàng)新

《中小學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程指導(dǎo)綱要》中指出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)應(yīng)用對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！庇嬎銠C(jī)應(yīng)用課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從某種意義上來說，甚至可以看成是一門工具課，可以理解成基礎(chǔ)+技術(shù)。所以在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，最好的辦法就是將計算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)內(nèi)容與其它各科的教學(xué)綜合起來，才能體現(xiàn)出計算機(jī)應(yīng)用課的精華，從應(yīng)用實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

1.4 輕松的課堂，快樂的探索

輕松愉快的課堂是快樂學(xué)習(xí)的重要因素。計算機(jī)應(yīng)用課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，精講多練，多實踐，多操作是計算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)手段。“實踐出真知”這個道理，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，用實踐來印證知識，在實踐中獲取知識。所以多給學(xué)生探索的時間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到鍛煉和提高。在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點，都要及時地加以表揚，讓學(xué)生體會到一種成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。而且還鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，最終學(xué)生們通過不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)造、自我完善，一幅幅美觀、富有創(chuàng)造力的作品也初步創(chuàng)作出來了。

1.5 作品展示，延續(xù)樂學(xué)

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。每一節(jié)課都安排一個固定的評價環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的創(chuàng)造成果。作品展示交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但學(xué)會了自評、互評，還學(xué)到了“互學(xué)”、“競學(xué)”的最高學(xué)習(xí)境界。

1.6 知識擴(kuò)展，快樂無比

為了讓學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用課快樂學(xué)，體現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用課的多元化，常把課內(nèi)知識擴(kuò)展到課外生活，把生活知識收縮到課堂中來學(xué)，經(jīng)常把一個知識點擴(kuò)展到多個知識點，這樣，學(xué)生才能學(xué)得開心，學(xué)有所獲，也會非常專心致志、樂此不疲。

2 快樂高效計算機(jī)課堂教學(xué)模式調(diào)配資源差異的方法

第一，讓好的小組派代表，面向全班展示和介紹他們的成功經(jīng)驗，改組是如何合作的等；

第二，讓好的小組派代表加入到不好的小組中，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，小組指導(dǎo)小組，這樣可以把差異資源補(bǔ)足。

3 快樂高效計算機(jī)課堂教學(xué)模式下小組配置及職能

組長：輔助教師組織好本組到課情況，組員上課物品準(zhǔn)備情況，以及上課給本組的演示。

監(jiān)督員：糾正本組成員上課時間的不良課堂行為習(xí)慣，同時也負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)期間，發(fā)放到各組的教具等公共物品。

記錄員：記錄本組課堂日志，所學(xué)內(nèi)容與問答情況。

發(fā)言員：說明和敘述本組活動相關(guān)內(nèi)容，由本組成員輪換擔(dān)任。

協(xié)調(diào)員：負(fù)責(zé)本組的發(fā)言順序，以及協(xié)調(diào)各組組員的分配。

快樂高效課堂教學(xué)模式組長的選擇：

要求：責(zé)任心強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，操作熟練程度高，并具備一定的語言表達(dá)能力，能把書面理論知識通過老師的講解理解記憶，并且轉(zhuǎn)化成為口頭的，通俗的句子。因為他們是面對同學(xué)講課。

快樂高效課堂教學(xué)模式下組長的職能：

組長的職能就是教會每個組員的實踐操作。怎樣實現(xiàn)呢？這里可以采用兩種方式。第一種：每講解一個知識點的操作（操作步驟不能太多）時，組長理解講解與演示，再由組長去教給組員。組長講解演示的同時自己也完成了一次完整的操作。組長演示完成后，組員進(jìn)行操作的這一段時間，組長做什么呢？組長再聽老師講解演示接下來知識點的操作步驟。這種方法對全體學(xué)生來說是每一個小組共進(jìn)步的過程。第二種：把上機(jī)的內(nèi)容切割成有機(jī)的幾小塊，即有多少個組就切割成多少塊。由于每個組長涉及的內(nèi)容不多，在上課或課外幾分鐘即可熟練。在上機(jī)時，首先由各個組長負(fù)責(zé)教各自組，完成后各組長再交換組來教自己所負(fù)責(zé)的操作內(nèi)容。

4 快樂高效課堂教學(xué)模式下教學(xué)效果的保證措施：

因為學(xué)生存在個體差異，組長同樣會存在。那么如何保證每個組員都能取得同樣的教學(xué)效果呢？在分組教學(xué)中采用的措施為：（1）組長每次的上機(jī)作業(yè)得分是每個組的平均分加上他自己得分的平均分。（2）每個組的成員在上機(jī)作業(yè)檢查登記中，必須每個成員都獨立完成后才給組長記分，否則組長無分?jǐn)?shù)。（3）在組長給各組講解，老師可以巡視，在巡視中能夠發(fā)現(xiàn)組與組之間的差異，教師就可以馬上針對這種差異采取措施。

快樂高效課堂教學(xué)模式充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神。有利于落實因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于新課標(biāo)的實施，符合新課改的精神。教師和學(xué)生的界限不再涇渭分明，教師僅是“較早獲取知識”的那個人，教師的自身定位從“學(xué)生學(xué)習(xí)的教練”變成“伙伴和引路人”。