淺析新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考和工匠精神的培養

農琦

廣西商貿高級技工學校，廣西南寧530007

如今時代的發展都離不開電子信息行業的發展，對電子信息行業的依賴助推了市場對電子電工專業人才的極大需求。此外，中職教育一直是培養技能復合型人才的搖籃，它始終與市場動態及需求相關聯，為時代培養所需人才。但是在實際教學過程中會發現電子電工專業的理論知識無法在實踐中得以良好運用，因此，在新時代發展環境下，結合實際，及時改革中職教學方法以及培育工匠精神迫在眉睫。

1 新形勢下中職電工電子專業教學改革的意義

1.1 滿足對人才的需求

中職教育背景下的電工電子專業是為了培養能夠掌握基本電子電氣知識，熟練利用理論知識生產制造出國家或企業所需的電子設備及電氣裝備的專業復合型人才。第二，我國目前的發展已經邁入“5G”時代，越來越多新興產業的發展離不開智能設備以及電子設備，因而對于電子電工專業的復合型人才需求非常旺盛。與此同時，傳統產業的更新升級也需要大量專業的電子電工人才[1]。因此，在新形勢下對電工電子專業進行教學改革不僅符合迎合市場發展動態要求，更重要的是滿足社會發展對于專業人才的需求。

1.2 順應國家發展的需要

目前黨在十九屆五中全會中發布了“十四五”規劃綱要，在該會議中除了明確要求我國在2035年基本實現現代化的偉大目標之外，也有力分析了我國目前所面臨的國際及國內發展局面。當今世界正處于百年未有之大變局，而我國內部不充分不平衡的發展仍屬于社會基本矛盾。為了改善這一局面，“制造強國”成為實現宏偉目標和藍圖的重要支撐，也是高質量發展階段增強我國經濟質量優勢的關鍵之舉。而電子電工專業既可以保證電子信息行業的穩健持續發展，又能提升我國在電子行業領域的核心競爭力，增強我國的硬實力。因此，電工電子專業的教學改革是順應時代發展之需，也是保障國家經濟快速發展的重要舉措。

2 新形勢下中職電工電子專業教學改革的幾點思考

2.1 教學內容融合現代元素

第一，電工電子專業相比于其他專業，理論知識更為專業復雜，而且專業知識更新迭代的時間跨度較短，因而專業知識在實際操作實踐過程中容易出現實際與理論相互脫節，教學質量低，導致電子設備或裝置無法真正達到市場所需要求。因此，對于電子電工專業改革時首先要對教學內容進行革新[2]；第二，作為時代發展所需的專業，電子電工書本內容要與時代發展相同步，不斷更新改進課本內容，使其與時俱進，具有現代化以及時代化的特征。比如，關于《直流電路基本知識》，老師要在教育教學過程中將教學內容與現代發展相互融合。老師除了要介紹傳統電路的基本結構、電流電路電能等基本物理量、電動勢等之外，還要與現代智能化設備相聯系（如共享充電寶、充電柱），使教學內容與時代發展規律及潮流相互關聯；第三，通過革新教學內容，讓學生在了解掌握傳統知識的同時，還能從所處時代的實際出發，與日常生活相聯系。與此同時，教學內容中融入現代元素可以讓學生明白，電子電工專業在日常生活中無處不在且非常具有使用價值。

2.2 積極轉變傳統教學理念創新工學一體化教學模式

教學理念的創新發展是教學變革的重要基礎。如果老師沒有良好且先進的教學理念作為支撐，就很難在實際教學過程中有所改進。而中職院校作為技術型人才的主要培養基地，老師觀念的滯后性不僅會固化教學模式，還不利于學生發展提升自己的動手實操能力。因此，在新形勢下，老師要及時關注國家發展動向，提升自身理論知識儲備，掌握各層次多領域的綜合性知識，積極轉變傳統教學理念；第二，一體化教學模式是指將整個教學環節整合發展，讓學生職業能力的發展既有堅實的理論背景又與實踐生活相互關聯。因此，在教學過程中老師要根據學生發展實際及課程難度等要素制定教學計劃與大綱，采用理論實際相結合的方式一體化整體推進教學。這種教學方法不僅打破了傳統“老師講-老師操作-學生聽”的僵化固定教學模式，還使學生在教學過程中始終與老師保持互動[3]，讓學生自主探索學科知識并自己動手操作設備。第三，在實際教學過程中，要逐漸弱化老師的角色，讓學生成為課程的主導者。讓學生面對新知識時先自主學習探究再由老師統一點評反饋。總而言之，只要有先進教學理念的支持，就會及時轉變老師教學思路，從而助推教學改革。

2.3 巧用現代化信息手段

隨著社會信息化的高速發展，傳統的教學模式已經不能滿足學生對于知識的多樣化多種類的需求。加之傳統的教學手段在課堂中往往會出現學生注意力低，對教學內容沒有強烈的興趣等弊端。因此，在新形勢下，中職學校要及時更新教學手段，積極采用現有的現代化多媒體手段，營造情景式教學課堂[4]；第二，電子電工專業不同于其他專業，該專業更注重實操性，所以講解課程內容需要借助大量的具體試驗。在此過程中，我們就可以借助現代信息化手段。比如我們在講解某一電子設備的工作流程時就可以借助現代化的信息手段，利用音頻資料給學生觀看電子裝備是如何發揮效用及工作的。而且對于一些學校實驗室無法承擔的大型試驗也可以借助現代化信息手段，通過搜集網絡借助網絡工具使學生明白操作原理；第三，通過現代信息技術手段創新教學方式，既可以幫助學生更加直觀感受到實驗內容，又可以使學生對于所學知識有一個更深層面的了解學習，提升學生學習熱情，提高教學效率。

2.4 結合學生特點優化課程內容，編制樣本教材

中職教育一般面對的是初中畢業以后的學生主體，因而學生在此年齡階段有自身的發展規律及特點；第二，由于每個學生對于知識的接受能力以及知識的實際運用能力不同，所以中職教學在課程內容設計及編排過程中，既要迎合市場發展需求，與時代接軌，還要具體考慮學生實際學習情況，因材施教[5]；第三，在實際教學過程中，由于每個班級的學習情況都不一樣，所以對于教材的規定也不用特意限定，可以根據學生特性，自行編訂設計教材內容。通過這種方式，既可以幫助老師提高教學質量，優化課堂內容，又可以幫助學生在學習過程中獲得自信心以及成就感，從而使學生對于課本學習不再具有壓力，輕松應對。

2.5 加強實踐教學，強化企業頂崗與專業匹配度

實踐是檢驗認識是否具有真理性的唯一標準。因此在實際教學過程中也不能忘記實踐的重要性。而且，電工電子技術主要學習的就是實際的操作運用，所以老師要在實際教學過程中加大實踐教學的比重，提升學生的實操能力[6]；第二，中職教育的就是以學生為主體，培養適合企業以及市場發展需求的專業性人才。因而，在實際教學過程中，要創新教學模式，加強學校與企業之間的聯系，提升電工電子專業與企業崗位的匹配度。為此，學校要與企業相關，創建就業實習基地，定期讓學生去企業實習，讓學習在實際工作中檢驗所學知識，創新學習內容；第三，通過在企業中的具體實際操作，讓學生運用知識的同時也能見識領略到電子電工專業的魅力，從而使學生提升學習興趣，投入更多的學習精力，增強學生的職業觀念。

2.6 建立健全教學評價體系

一套健全完備的教學流程少不了教學評價體系的建立，好的教學評價體系可以反推助力教學過程的優化升級。然而在實際教學過程中，老師往往重視教學內容及教學質量的優化升級，忽視了教學評價體系的建立。為此，健全教學評價體系十分必要；第二，教學評價不能只依靠于老師這一單一主體還要借助于學生的助力發展，因此老師可以在教學評價體系中借助學生主體，發揮作用。比如，老師可以成立“小組互評組”。當老師發布一項試驗操作時，學生在老師引導下完成教學目標的同時，小組成員可以進行互相點評。通過學生之間的互相交流從而加深學生對于課堂知識的理解鞏固，碰撞出不同的思想火花。

2.7 思政教育融入教學，培養工匠精神

在新形勢新要求之下，思政教育也是學校教育重要的一個板塊。學校要將“立德樹人”始終作為教育底線，將思政教育融于教學全過程。與此同時，作為我國社會發展的重要產業，電子電工專業的學習非常需要工匠精神的加持。工匠精神是依托崗位本身，不斷提升工人對行業的熱愛及追求。因此，在日常教育活動中融入思政教育，培養工匠精神十分必要。第一，在日常的學習生活過程中，要做好“工匠精神”的宣傳解讀活動。讓工匠精神融于學生日常生活[7]；第二，在教學過程中，老師就要結合實際教學課本，讓工匠精神進入課堂，貼近教材。讓學生在實際教學課堂中不斷獲取關于工匠精神的知識與感悟體會，幫助學生以工匠精神來要求自己形成良好的行為習慣；第三，在日常教學里，老師也要以工匠精神要求自身，從而成為學生心中的榜樣，潛移默化地影響學生培養工匠精神。

3 結語

綜上所述，作為時代發展所需的重要專業，電工電子專業要時刻與時代接軌，多聆聽時代發展的聲音。此外，電工電子專業要時刻與新形勢發展要求同步，及時優化升級教學方式，建立健全教學體系，注重實踐與知識的聯系，貫徹工匠精神，才能迎合時代發展要求，助推國家實力提升！