信息時代下小學(xué)高年級班主任德育管理

黃慶票

廣西百色市德保縣城關(guān)鎮(zhèn)鑒河小學(xué)，廣西百色 533700

小學(xué)高年級學(xué)生正處于初步形成價值觀念以及道德觀念的階段，雖然小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的認知能力和理解能力，并且積累了一定的生活經(jīng)驗，對于事物擁有初步的判斷能力，但在面對具體問題時依然存在知行不一的問題。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，各種智能化終端設(shè)備已經(jīng)完全融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以從渠道獲取多元化信息，而這些信息良莠不齊，學(xué)生判斷能力相對有限，導(dǎo)致其價值趨向表現(xiàn)出多元化的特征，這無疑增加了德育的難度。因此在學(xué)校教育中，教師要創(chuàng)新德育理念以及方式方法，加強對小學(xué)生的引導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀以及良好的道德品質(zhì)。

1.信息時代下小學(xué)高年級學(xué)生的共性特點分析

從當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生的現(xiàn)狀來看，其共性特點主要表現(xiàn)為以下三方面：其一是雖然對社會道德以及行為規(guī)范具有初步認知，但在實際生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中仍存在言行不一、知行脫節(jié)的問題。小學(xué)生高年級學(xué)生已經(jīng)接受了多年學(xué)校教育，在學(xué)校規(guī)章制度的約束下，已經(jīng)初步具備規(guī)則意識，同時通過學(xué)習(xí)積累了一定的知識，對于是非、善惡以及美丑擁有一定判斷能力[1]。但從實際情況來看，在遇到實際問題時，小學(xué)高年級學(xué)生仍表現(xiàn)出手足無措，在言行方面表現(xiàn)的與認知不符。其二是小學(xué)高年級學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響較大，價值趨向表現(xiàn)出多元化、個性化的特征。價值觀念的形成在很大程度上受所處環(huán)境、周圍人群以及接觸的信息影響，當(dāng)下的小學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的社會，所能接觸到信息遠遠超過以前的小學(xué)生，其價值觀、審美觀以及是非觀必然會受到這些信息的影響。其三是小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識較強，雖然也具備集體意識、家庭責(zé)任感、法律意識等[2]，但相較而言自我意識更強，這主要是由于當(dāng)下的小學(xué)生多為獨生子女，受到社會、家庭以及學(xué)校的關(guān)愛，學(xué)生成長在這種環(huán)境中會習(xí)慣于一切以自我為中心，自我意識必然強烈。

2.小學(xué)高年級班主任德育管理必要性分析

2.1 德育是學(xué)校教育的重要構(gòu)成

學(xué)校教育不僅僅局限于知識教育，同時也承擔(dān)著德育的重任，要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須注重德育管理。班主任作為平時與學(xué)生接觸最多的人，同時也是班級管理的第一責(zé)任人，在平時班級管理中必須高度重視德育工作，從小教會學(xué)生明辨是非，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.2 立德樹人教育理念的客觀要求

立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，具有鮮明的時代特征，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求[3]。班主任在平時班級管理中落實德育工作是立德樹人教育理念的客觀要求，這不僅深刻影響學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，同時對于長遠發(fā)展也具有重要意義。

3.信息時代下小學(xué)高年級班主任德育管理策略

3.1 班主任以身作則

在小學(xué)生的成長過程中班主任是最為重要的角色之一，對于學(xué)生性格形成、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有重要影響。小學(xué)生由于自身認知能力相對有限，在平時生活學(xué)習(xí)中會自覺或者不自覺的模仿周圍的人，而班主任作為平時與學(xué)生接觸最多的人之一，也是學(xué)生模仿的人之一，因此班主任平時要注意自身言行，在要求學(xué)生的同時也注意加強自身道德修養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮模范作用[4]。班主任在開展德育工作時要多結(jié)合身邊實際事例向?qū)W生傳遞積極、健康、向上的思想，通過規(guī)范自身的言行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響平時并不明顯，因此需要班主任長期堅持，不斷規(guī)范自身的行為，從而感染學(xué)生，給學(xué)生施于正向的引導(dǎo)。

3.2 合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

在當(dāng)前信息時代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)智能終端產(chǎn)品已經(jīng)融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對其具有一定的依賴性，并且也習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，但由于小學(xué)生判斷能力較弱，易受到良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息影響，因此班主任需要采取一定的措施進行引導(dǎo)。所謂堵不如疏，完全禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息顯然不可能，因此班主任應(yīng)當(dāng)在平時德育工作中合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)辨別網(wǎng)絡(luò)中的虛假信息[5]。比如教師可以利用微信平臺創(chuàng)新德育公眾號，平時發(fā)布一些關(guān)于德育、心理健康教育等方面的信息，供學(xué)生瀏覽觀看，一方面這有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，一方面這些信息經(jīng)過班主任篩選也能過濾到不良信息，避免對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。此外班主任平時組織開班會時也要適當(dāng)教授學(xué)生一些正確利用互聯(lián)網(wǎng)、辨別虛假、不良信息的方法，從而使學(xué)生獲取有價值的信息，增加學(xué)生的知識積累。

3.3 加強與學(xué)生的交流溝通

小學(xué)生的心智尚未成熟，一些想法或者對事物的看法在成年人看來略顯幼稚，但這主要與學(xué)生成長、閱歷、知識儲備等有關(guān)，作為班主任在與學(xué)生相處過程中不能以成年人的眼光看待學(xué)生，要盡量將自己放在與學(xué)生對等的位置，與學(xué)生平等對話交流，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的想法以及興趣愛好等，從而使德育工作更具針對性。在傳統(tǒng)教育模式下，教師過于注重師道尊嚴，與學(xué)生難以實現(xiàn)深入交流，不了解小學(xué)生的共性特點，不能及時掌握學(xué)生的思想、心理變化，德育工作多以說教的形式開展，學(xué)生接受度低，難以取得預(yù)期的教育效果。而通過與學(xué)生進行深入溝通交流，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及真實需求，進而在制定德育方案時更具針對性，能收獲良好的效果。

3.4 注重家校結(jié)合

班主任是聯(lián)系家長與學(xué)校的橋梁，學(xué)生家長通過班主任可以了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任通過學(xué)生家長可以了解到學(xué)生在家庭的情況，雙方良好的溝通是開展德育工作的基石。班主任平時要注重與學(xué)生家長溝通交流，小學(xué)生的表達能力畢竟有限，很多事情難以表述清楚，通過與學(xué)生家長進行交流可以獲取學(xué)生更多的信息，這樣教師在制定德育計劃時就可以有的放矢。此外，班主任要聯(lián)合家長共同構(gòu)建家校一體教育機制，充分發(fā)揮家長的言傳身教作用，讓學(xué)生平時在家庭中也能接受良好的道德教育，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣具有重要意義。只要學(xué)生家長與班主任配合得當(dāng)，必然可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長，逐步形成良好的道德修養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息時代背景下，小學(xué)生的價值觀念受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，這無疑增加了學(xué)校德育工作的難度，作為班主任要加強德育管理，積極踐行立德樹人的教育理念，落實德育工作要求。